摘 要：研究教學(xué)典型案例，不僅對教育教學(xué)具有重要作用，而且對教師的專業(yè)成長具重要意義。教師有意識(shí)的研究教學(xué)典型案例，是促使其專業(yè)成長的有效手段和方法。通過研究教學(xué)典型案例，有助于教師立足課堂、提升綜合素質(zhì)、提高科研能力，從而促使教師的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：教學(xué)典型案例研究;教學(xué)典型案例;專業(yè)成長

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.096

從準(zhǔn)教師到合格教師再到有經(jīng)驗(yàn)的教師甚至成為專家型教師，都需要進(jìn)行終生學(xué)習(xí)，而參與和開展研究教學(xué)典型案例則是一條很有效的學(xué)習(xí)途徑。

研究教學(xué)典型案例有一些獨(dú)特的特點(diǎn)，如它的針對性、情境性、傾向性、代表性等在教育研究領(lǐng)域中都是不可替代的。研究教學(xué)典型案例能有效地激發(fā)教師參與教育教學(xué)的研究，成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的一個(gè)平臺(tái)和途徑。

一、研究教學(xué)典型案例，有助于教師把先進(jìn)的教學(xué)理念落實(shí)到具體的課堂行為當(dāng)中

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。教學(xué)理論通常是抽象的、專業(yè)的，甚至難懂的，要把它以最快的速度付諸實(shí)踐勢必要耗費(fèi)大量的人力與時(shí)間。而教師通過對現(xiàn)有的教學(xué)典型案例進(jìn)行研究，以自己的親身經(jīng)歷和真實(shí)感受對教學(xué)過程進(jìn)行真切的回顧，把自己的教學(xué)一覽無余地再現(xiàn)，再去審視和理解新的教學(xué)觀點(diǎn)就會(huì)多了一分真實(shí)。

研究教學(xué)典型案例，教師將以研究者的角度和思路和視角來看待自己的教育教學(xué)工作，教師的工作和研究達(dá)到了融合，而不是分割的。從而為很好地理解教育理論找到了捷徑，只有真正把理論付諸于真實(shí)的課堂，教師才能在課堂中應(yīng)用自如，也才能使教師達(dá)到專業(yè)成長的目的。

二、研究教學(xué)典型案例，有效地促進(jìn)教師對自身行為的反思，提升教育教學(xué)的專業(yè)化水平

研究教學(xué)典型案例以教師的日常教育工作為起點(diǎn)，以教師個(gè)體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為背景，因而教師既是具體的實(shí)踐者也是研究者，這樣既有助于教師發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，也更容易找到不足。

（一）研究教學(xué)典型案例讓教師增強(qiáng)自己的職業(yè)責(zé)任

在一線從事教學(xué)工作的人，都有這樣的經(jīng)歷：教師以其獨(dú)特的人格魅力無時(shí)無刻不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)貫穿到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。教師作為文化的直接傳播者，更應(yīng)該向規(guī)范和要求看齊，其教書育人的滿腔熱情，勢必讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。

（二）研究教學(xué)典型案例促使教師不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程

教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，無論多少都會(huì)存在一些記憶猶新的典型教學(xué)案例。從成為教師這個(gè)過程中，有些教學(xué)案例是成熟的事例和體會(huì)，當(dāng)然也存在一些有缺憾的值得精進(jìn)的案例。

研究教學(xué)典型案例不是對具體教學(xué)情境的簡單回放，而是教師從研究者的視角對具體的課堂細(xì)節(jié)進(jìn)行的觀察與思考;教學(xué)典型案例反映的是經(jīng)過教師實(shí)踐證實(shí)的特定教學(xué)過程。研究教學(xué)典型案例需要有一定的針對性，并圍繞一個(gè)或幾個(gè)課堂細(xì)節(jié)來對實(shí)踐情境中大量的信息進(jìn)行篩選、分析及表達(dá)。從而引導(dǎo)教師從某個(gè)具體的課堂細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察與思考，達(dá)到優(yōu)化自己的教學(xué)過程。

（三）研究教學(xué)典型案例，為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了有效渠道

教學(xué)典型案例是每位教師獨(dú)特的教學(xué)情境的故事，具有不可復(fù)制性，就像世界上沒有兩片相同的樹葉，不同的教師對故事會(huì)有不同的解讀，同一位教師面對不同的學(xué)生也會(huì)發(fā)生不同的故事。因此教學(xué)典型案例非常適于用來進(jìn)行交流和研討，它是教師之間對話的有效載體，也是最容易產(chǎn)生共鳴的。

研究教學(xué)典型案例，不僅能提高課堂效率，更重要的是促進(jìn)了教師間情感的交流。開展教學(xué)典型案例研究，讓教師協(xié)同作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)教師都更清晰地看到課堂中的自己，同時(shí)也能在思維碰撞的過程中汲取他人的長處，體會(huì)到集體智慧的力量，這樣無形中促成了教師的團(tuán)結(jié)互助，提升了教師個(gè)人的專業(yè)成長。

三、研究教學(xué)典型案例，有效提高教師的理論水平

由于教學(xué)典型案例研究與教師的日常工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)緊密相連，教師在進(jìn)行研究時(shí)不會(huì)覺得陌生，更不會(huì)覺得有負(fù)擔(dān)的，研究中就比較容易進(jìn)入角色，能夠比較自然地運(yùn)用自己所熟悉的方法交流并付諸實(shí)踐。也能使研究的結(jié)果服務(wù)于課堂，讓這一行為水到渠成。這是研究教學(xué)典型案例吸引廣大教師積極參與的重要因素。

教師的日常語言具有濃厚的校園氣息，它是具體的、獨(dú)立的、更富有生命活力的。研究教學(xué)典型案例以生動(dòng)的課例為主，使教師在工作、生活和研究等不同的領(lǐng)域中，其思維和表達(dá)方式可以達(dá)到相當(dāng)程度的一致性，這不僅降低了研究的難度和起點(diǎn)，也是研究教學(xué)典型案例達(dá)到較高水平的優(yōu)勢和基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

目前，“教學(xué)典型案例”這一概念正逐步進(jìn)入我國的教學(xué)研究領(lǐng)域，并且日益被廣大教師認(rèn)同接受。部分地區(qū)，都已經(jīng)開始了比較有效的實(shí)驗(yàn)。這不僅僅是教師個(gè)人的事，更是時(shí)代和社會(huì)的要求。因此深入研究教學(xué)典型案例，對推進(jìn)教師專業(yè)成長有著積極和深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 陳燕（1981.4— ），女，漢族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：高效課堂教學(xué)模式。