戴敏燕

〔關鍵詞〕異性交往;高中生;活動設計

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）12-0038-03

【設計理念】

性心理健康教育是高中心理健康教育不可或缺的一部分。高中生正處于性意識發(fā)展的第三階段，即異性愛慕期。他們渴望接近異性，并試圖與異性同學建立較為親密的關系。這種需要是正當?shù)?，如果異性之間能正常交往，有利于學習進步和個性發(fā)展，也有助于個體的心理成長。然而，由于青春期過于敏感、富于想象、易于沖動等特點，不少學生因為不能很好地處理與異性的關系，感到憂郁、苦悶和焦慮，造成心理失衡。

本課運用敘事治療中的外化技術，借助“鱷魚池外的選擇”的故事，讓學生通過“講故事”的方法引出自己對異性交往的看法，并按照觀點分組續(xù)寫故事，從不同的故事中總結、引導學生，思考現(xiàn)在的自己應該如何正確與異性交往。

【學情分析】

本課的教學對象為高二年級的學生。高二學生已經(jīng)與同班同學相處了一年，部分男女生之間會互相關注，產(chǎn)生愛慕之情。但有些學生在異性同學面前過分夸張地說話、做事，以引起異性同學對自己的注意;有的學生不能很好地控制自己對異性同學的好感，陷入感情的旋渦;有的學生為自己性意識的產(chǎn)生感到困惑，甚至以為自己變壞了，因而憂心忡忡。這些都嚴重影響了身心健康。高二是高中三年中非常關鍵的一年，在面對異性交往這一問題時，如何做出自己的選擇，并為此承擔相應的責任，是高二學生需要面對與思考的。

【活動目標】

（一）知識與技能

1.掌握青春期性心理健康知識的基本概念，了解這一階段自身的身心特點;

2.掌握青春期異性交往的一般原則，能夠在交往中作出正確選擇，學會為自己的選擇負責。

（二）過程與方法

1.在活動過程中逐步明晰自己的選擇與責任;

2.了解獲取性心理知識的正確途徑和方法，并運用到實際生活中。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

1.體會面對異性交往問題時，做出正確選擇的重要性;

2.體驗自主選擇的權利以及選擇帶來的責任。

【活動方法】

故事法，討論法，講授法。

【活動過程】

一、暖身階段：欣賞大連串

1.導入：教師出示畫著愛心、玫瑰的PPT，提問學生會聯(lián)想到什么，引出本課主題——異性交往。出示課堂約定，要求學生跟身邊的人拉鉤表示遵守課堂約定，保證課堂紀律。

2.暖身活動

（1）全班同學按照“男生—女生—男生—女生”的順序依次叫出一個異性同學的名字，不可重復。

（2）句型：某某某，我欣賞你的? ? ? ? ? ? （某一能力、特長）。

（3）全班挑戰(zhàn)兩分鐘內(nèi)完成。（最后幾個未被叫到的學生允許叫同性同學的名字）

設計意圖：學生對異性交往的話題很感興趣，部分學生會“搗亂”，也有部分學生表現(xiàn)得很拘束，所以有必要強調(diào)課堂約定。通過課堂約定，為學生營造安全、信任的氛圍。用簡單的游戲，活躍課堂氣氛，讓學生放下戒備，輕松投入到課堂中。用“欣賞……”的句型，“釋放”男女生之間的欣賞之情，讓他們敞開心扉。

二、轉換階段

教師：剛剛同學們毫不猶豫地選擇了一名異性同學去贊美，有的欣賞他（她）做作業(yè)快，有的欣賞他（她）樂于助人，有的欣賞他（她）球打得好，還有的欣賞他（她）唱歌好聽。老師這里就有這么一位男生，因為女生唱歌好聽而被吸引……

設計意圖：從課堂生成的材料中提取相關信息，轉移到教師準備的材料中，引導學生跟隨教師思路。

三、工作階段：鱷魚池外的選擇

教師出示PPT圖片，講述小美和小明的故事。

1.故事講述

小美和小明生活在兩個村落，小美生活在東村，小明生活在西村。這兩個村落中間隔著一個鱷魚池，里面有幾百條兇猛的鱷魚，兩個村落之間的往來一年僅一次。小美喜歡唱歌，常常沿著鱷魚池邊走邊唱，歌聲婉轉如黃鶯。有一次，小明聽到了這美妙的歌聲，立刻被吸引了，他用嘹亮的歌聲給予回應。小美聽到了對岸有回應，也特別開心，也用歌聲回應。于是，小美和小明經(jīng)常用歌聲來交流，彼此感情漸漸升溫。又到了一年一度兩村舉辦交流盛會的時候，小美和小明終于可以見面了。小明該不該對小美表達自己的愛慕之情呢？小美又會作何反應呢？

2.觀點占座

教師：接下來故事會如何發(fā)展？需要你們告訴我。現(xiàn)在進行觀點占座，請覺得小明應該表白的同學坐到右邊一排（A組），認為不該表白的同學坐到左邊一排（B組）。請覺得應該表白的這部分同學再思考下，認為小美會答應的請坐到前面四排（A1組），認為小美會拒絕的坐到后面四排（A2組）。

3.續(xù)寫故事

教師：好，每位同學都做出了自己的選擇。老師這里有五個信封，信封里面有提示詞，請同學們按照信封里的提示詞續(xù)寫接下來的故事。給大家五分鐘的時間。

4.故事呈現(xiàn)

每組學生派一名代表講述他們組續(xù)寫的故事。教師書寫板書。

5.教師引導

教師根據(jù)大部分學生選擇的情況進行重點分析、分享。

選擇“A2組①尊重、朋友”的學生講述了小明把這份愛戀藏于心底，和小美以朋友相待的故事。教師引導學生將這個故事遷移到自己身上：小美和小明中間隔著的“鱷魚池”代表什么？（學生回答代表高考、父母老師的阻撓、不成熟的心智等）男女同學互相尊重、成為朋友，要怎么做？學生回答之后，教師總結異性交往的尺度。

選擇“A2組②痛苦、振作” 的學生講述了小明由悲傷、絕望到釋然的過程。教師請學生思考怎么做才能夠從痛苦中振作起來？以后兩人該如何相處？

選擇“A1組①忍受、分手” 的學生講述了由于兩人性格不合最終導致分手的故事。教師請學生想想這樣的結果當初做選擇的時候考慮到了嗎？是什么導致出現(xiàn)這個結果？目前的你是否能夠承受這樣的結果？

選擇“A1組②成長、鼓勵” 的學生講述了兩人在一起之后互相監(jiān)督學習，雙雙考入名校的故事。教師請學生思考兩人是如何做到共同成長的？交往期間需要注意什么？

對選擇“B組：回憶、美好”的學生，教師提問選擇不表白的理由是什么？接下去會如何處理兩人的關系？

設計意圖：選擇一個離學生相對較遠的帶有神話色彩的故事，能夠降低部分學生的防御，避免過度感興趣而擾亂課堂秩序。運用敘事治療中的外化技術，通過講故事，象征性地投射出學生真實的感受、情緒、想法，同時避免學生因發(fā)表觀點而受到“攻擊”，因為他講的只是這個故事。讓學生續(xù)寫故事，用開放性的結局留給學生想象的空間，發(fā)表自己的想法。五組關鍵詞的使用能夠避免學生編寫的故事離課堂主題太遠而雜亂無章。最終在分享環(huán)節(jié)，點出這個故事內(nèi)在的含義，引導學生將故事遷移到自身，體會“鱷魚池”的寓意。

四、結束階段

彩色心語：讓學生在彩色紙條上寫下本節(jié)課的感悟、收獲等。

教師總結：在青春的道路上，遇到心儀的異性，本身是美好的，但是做出怎樣的選擇需要我們慎重、再慎重。不同的選擇會導致不同的結局，并非選擇不表白就是痛苦的，選擇表白就是幸福的，并非兩人在一起就能夠像童話里的王子和公主一樣快樂無憂了。選擇了什么，就要有承擔什么的勇氣。高中生的肩膀還稚嫩，承受能力有限，所以，在做選擇時，請慎重。如果無法做出選擇，請與我——你們的知心姐姐交流。我一直在這里等你們，不離不棄。青春的路上，我會一直與你們相伴。

設計意圖：總結本堂課，提供給學生“訴說”的渠道，延續(xù)本堂課的影響力。

【活動反思】

本課在實施過程中，教師要注意充分調(diào)動學生的主體性，暖身活動和主題活動都應以學生說、體驗為主，最后的總結也可以由學生來總結，學生往往會給教師帶來意想不到的驚喜。教師要避免將自己的價值觀強加給學生。在活動過程中，教師的組織管理能力、協(xié)調(diào)能力顯得尤為重要。教師要從“教書先生”轉變?yōu)椤皩в巍?，一步步引導學生深入了解自己的選擇，思考選擇背后的想法、選擇帶來的結果等，把各種可能呈現(xiàn)在學生面前，讓學生自己選擇。

“鱷魚池外的選擇”這一主題活動充分體現(xiàn)了心理課助人自助的本質(zhì)。學生在考慮小明和小美的選擇以及續(xù)寫故事的時候，投射出自己的想法，最終實現(xiàn)行為上的自覺。教師應盡量讓學生各抒己見，如果課堂的生成“百家齊鳴”，教師有必要在下節(jié)課就問題的某一方面繼續(xù)探討。

（作者單位：浙江省嘉興市第一中學，嘉興，314050）