【摘 要】本文論述高職院?！耙笕虢獭睂?shí)訓(xùn)課程開發(fā)，分析“引企入教”實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)的背景，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式、提升學(xué)生職業(yè)綜合能力、加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐等方面闡釋實(shí)行“引企入教”實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)的必要性，并提出高職院?！耙笕虢獭睂?shí)訓(xùn)課程開發(fā)的建議：構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程框架、建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系、深化校企文化融合、強(qiáng)化企業(yè)在實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)與實(shí)踐的作用、優(yōu)化教學(xué)模式與方法、探索多種形式辦學(xué)等。

【關(guān)鍵詞】高職院校 “引企入教”? 實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02C-0176-02

近年來，在促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)，國家也在大力推進(jìn)高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展，高度重視校企合作在推動(dòng)高職教育事業(yè)發(fā)展的重要作用。多年來，高職院校深入開展校企合作新模式，取得了顯著的教學(xué)效果。“引企”模式是一種將企業(yè)設(shè)備、業(yè)務(wù)、管理、技術(shù)、工人等資源引入學(xué)校，校企共同建立生產(chǎn)實(shí)踐基地的校企深度合作的辦學(xué)模式。而“引企入教”是在“引企入?！被A(chǔ)上的更進(jìn)一步，具體表現(xiàn)為：支持和引導(dǎo)企業(yè)深入?yún)⑴c職業(yè)院校教育教學(xué)改革，校企雙方共同建設(shè)專業(yè)發(fā)展開發(fā)教材、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)置課程，以企業(yè)和市場需求為導(dǎo)向，為企業(yè)輸送適合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展人才。

一、研究背景

（一）政策引領(lǐng)

1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》。2010年7月，《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》正式發(fā)布，明確提出未來10年教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，提出了未來人才培養(yǎng)機(jī)制改革的新要求：聯(lián)合企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)各種主體的聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成一個(gè)開放的系統(tǒng)，靈活的機(jī)制，可互操作的渠道，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式;提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力以及科研成果轉(zhuǎn)化的有效性;充分利用社會教育資源開展各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)。

2.國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》。2017年底，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，鼓勵(lì)企業(yè)以獨(dú)資、合資、合作等方式依法參與舉辦職業(yè)教育、高等教育，支持企業(yè)、學(xué)校、科研院所圍繞產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝和共性問題開展協(xié)同創(chuàng)新，加快基礎(chǔ)研究成果向產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化?！笆濉逼陂g，支持一批中高等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)校企合作，共建共享技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)設(shè)施，積極支持符合條件的企業(yè)在資本市場進(jìn)行股權(quán)融資，發(fā)行標(biāo)準(zhǔn)化債權(quán)產(chǎn)品，加大產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目投資。

（二）行業(yè)背景

1.“一帶一路”倡議的落實(shí)。隨著“一帶一路”項(xiàng)目的實(shí)施，中國在國際上的地位，特別是在沿線國家中的影響力有很大的改進(jìn)和提升。如今，政策、設(shè)施、暢通、資金、民心的“五通”建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)與俄羅斯、印度尼西亞、哈薩克斯坦、蒙古國等實(shí)現(xiàn)對接與合作，并促成一批標(biāo)志性項(xiàng)目?！耙粠б宦贰表?xiàng)目涉及的國家地區(qū)范圍十分廣闊，沿線各國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平以及鄉(xiāng)土人情均存在較大的差異。目前，我國雖然已建立起世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，基本具備了大規(guī)模培養(yǎng)技術(shù)技能人才的能力，但是，與“一帶一路”倡議的要求進(jìn)而對人才的需求相比，我國高職教育在服務(wù)能力方面還存在較大差距，新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢對人才提出了新的更高的要求。

2.“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)提出新要求。2018年初，《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》發(fā)布。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是中央致力于全面建成小康社會做出的重大決定，是加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求，為新時(shí)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村改革發(fā)展明確了重點(diǎn)、指明了方向。高職院校作為與地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展密切相關(guān)的高等教育機(jī)構(gòu)，具有服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的天然優(yōu)勢，在農(nóng)村振興中占有更加重要的地位。一是高職院校大多為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)發(fā)展提供人才資源服務(wù)，與農(nóng)村基層建立合作發(fā)展關(guān)系等方面經(jīng)驗(yàn)豐富。二是為了培養(yǎng)高職院校一線技術(shù)人才，在專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)方面，相對于學(xué)術(shù)研究型的本科院校來說，更具靈活性、層次匹配性，能及時(shí)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需要。三是高職院校農(nóng)村地區(qū)學(xué)生比例普遍高于本科院校，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的直接推動(dòng)更為明顯。

二、實(shí)行“引企入教”實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)的必要性

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

在產(chǎn)教融合的辦學(xué)呼聲下，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的必由之路。校企雙方要深入探索學(xué)校與企業(yè)合作的新模式、新方法和新途徑，構(gòu)建“引企入教”“學(xué)徒培訓(xùn)”等多元化校企合作模式，為學(xué)校和企業(yè)的深度整合和發(fā)展搭建新的平臺，為企業(yè)培養(yǎng)大量的高技能人才。與此同時(shí)，應(yīng)積極搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)服務(wù)平臺，將高職院校打造成先進(jìn)的企業(yè)員工培訓(xùn)基地、技能培訓(xùn)基地、高技能人才輸出基地和高職師資交流學(xué)習(xí)基地。

（二）提升學(xué)生職業(yè)綜合能力

學(xué)生面臨著形勢越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：知識爆炸、未來工作環(huán)境快節(jié)奏變化，對同一工作的業(yè)務(wù)技能的要求也在不斷提高和升級。在產(chǎn)教融合的背景下，深化“引企入教”教學(xué)改革，以未來職業(yè)工作過程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，通過開發(fā)和踐行實(shí)訓(xùn)課程將職業(yè)能力與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的精準(zhǔn)對接。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐

人才培養(yǎng)、人才綜合素質(zhì)的提高主要通過教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)循序漸進(jìn)來強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)的。通過“引企入教”實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的開發(fā)與實(shí)踐，可以加強(qiáng)師生間的教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

三、高職院校“引企入教”實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)的建議

實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建是基于學(xué)校和企業(yè)雙方共同開發(fā)的，突出以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、技術(shù)資源和教學(xué)實(shí)施過程的整合與優(yōu)化。這是提高專業(yè)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量特別是提高實(shí)踐教學(xué)的根本保證，是學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)的第一要素。高職院?！耙笕虢獭睂?shí)訓(xùn)課程開發(fā)，將對新時(shí)代高職技能人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建具有重要參考意義，具有非?？尚械目芍貜?fù)性和廣闊的應(yīng)用前景。

（一）構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程框架

“引企入教”實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)要求建立與職業(yè)崗位內(nèi)容相適應(yīng)的課程體系，具體內(nèi)容包括制定實(shí)用的教學(xué)大綱，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，注重專業(yè)基礎(chǔ)課程和技能發(fā)展課程之間的聯(lián)系。一是深入企業(yè)，對專業(yè)崗位的任務(wù)和能力進(jìn)行研究，明確工作的典型任務(wù)。高職院校和企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)實(shí)踐培訓(xùn)課程，培養(yǎng)適應(yīng)崗位的能力，充分體現(xiàn)企業(yè)的人才需求，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。二是構(gòu)建“引企入教”優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)課程體系。主要針對當(dāng)前高等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)中存在的“不規(guī)范、不系統(tǒng)，數(shù)量多、質(zhì)量差，針對性、實(shí)用性不強(qiáng)，不能滿足教學(xué)需要”的實(shí)際問題進(jìn)行研究與實(shí)踐，通過“引企入教”實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)資源的共享，建設(shè)高職院校教學(xué)資源，提升高職院校教育內(nèi)涵。三是將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)?！耙笕虢獭钡哪繕?biāo)是以市場和社會需求為導(dǎo)向，讓企業(yè)加入人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，以滿足當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，努力提高學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，在企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中得以實(shí)踐，落實(shí)到企業(yè)經(jīng)營項(xiàng)目平臺，能更好地讓學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的未來的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系

以項(xiàng)目培訓(xùn)為導(dǎo)向的教學(xué)作為專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)模式，研究專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃編制，目標(biāo)任務(wù)（項(xiàng)目）的一般方法和原則，構(gòu)建適合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，特別是結(jié)合相關(guān)課程，實(shí)行分層、分階段實(shí)踐教學(xué)，對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和管理，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評估體系。與此同時(shí)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系，發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)的學(xué)生主體作用，為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)的優(yōu)化提供參考。

（三）深化校企文化融合

尋求校企深度融合，實(shí)現(xiàn)雙方共贏，踐行協(xié)同育人，是共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程的終極目標(biāo)?！耙笕虢獭币筇綄ば?、企、生三方的交集和結(jié)合點(diǎn)?；趯W(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方利益訴求出發(fā)開展實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)與實(shí)踐，具體圍繞以下三個(gè)層面進(jìn)行協(xié)調(diào)：一是從企業(yè)角度看，如何才能在進(jìn)駐學(xué)校中實(shí)現(xiàn)最大的經(jīng)濟(jì)效益;二是從學(xué)校角度看，如何才能更好地推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，讓更多的學(xué)生有更好更多的就業(yè)機(jī)會，提高擇業(yè)競爭力;三是從學(xué)生角度看，如何才能更好地學(xué)到專業(yè)知識和專業(yè)技能，更符合行業(yè)企業(yè)和崗位的需求，提高就業(yè)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

（四）強(qiáng)化企業(yè)在實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)與實(shí)踐的作用

目前，高職院校對“引企入教”實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)的構(gòu)建方面的實(shí)行還甚少，更多的是對“校企合作”“引企入?！钡耐菩小！耙笕虢獭币环矫娓訌?qiáng)調(diào)企業(yè)在課程開發(fā)、人才規(guī)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)方面的主體作用，另一方面，在虛擬商業(yè)社會環(huán)境下，注重校企聯(lián)合開發(fā)、實(shí)訓(xùn)軟件引入、情景模擬、情景設(shè)置等教學(xué)元素植入課堂。

（五）優(yōu)化教學(xué)模式與方法

實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)與實(shí)行離不開教師和企業(yè)導(dǎo)師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用。應(yīng)探索實(shí)踐教學(xué)模式，形成一個(gè)具有推廣價(jià)值的項(xiàng)目教學(xué)模式;應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，采用啟發(fā)式、導(dǎo)學(xué)式、分塊式教學(xué)，結(jié)合新興新媒體的運(yùn)用，更新教學(xué)方法，使教學(xué)貼近學(xué)生就業(yè)實(shí)際;還提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（六）探索多種形式辦學(xué)

應(yīng)探索股份制、混合所有制辦學(xué)，調(diào)動(dòng)企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、公益組織等利益相關(guān)方參與職業(yè)教育的積極性，可以股權(quán)制度和混合所有制為重要形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的合作以及“企業(yè)引入教育”并形成有效的利益機(jī)制。

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【作者簡介】王浪花（1983— ），女，廣西恭城人，碩士，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)營銷、市場營銷等。

（責(zé)編 何田田）