黃威華

[摘? ?要]普通高中，很多學生不喜歡物理，主要原因是他們覺得物理知識枯燥乏味、概念定律太多，太難記憶，物理成績不太理想。高中物理教師可適當運用口訣，讓更多的學生喜歡物理。多年的教學實踐表明物理口訣方便記憶、容易運用，能較快提高學生運用知識的能力和物理成績，有不少學生因為喜歡物理口訣而喜歡上物理。

[關(guān)鍵詞]物理口訣;高中物理;愛上物理

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）11-0052-02

高中物理“口訣”有的朗朗上口，更重要的是言簡意賅，便于學生理解記憶，方便學生運用，從而使學生獲得成就感，所以學生喜歡這些物理口訣，有不少學生因為喜歡物理口訣而喜歡物理。

下面就和大家分享幾個高中物理常用的口訣，這些口訣可以幫助學生進行定性判斷，并快速得出結(jié)果。

一、“銳加鈍減”

通過對物體所受合外力F與速度v方向（運動方向）夾角θ的分析，判斷物體的運動性質(zhì)，如果物體所受合外力F與速度v方向的夾角θ是銳角，則物體做加速曲線運動，如果物體所受合外力F與速度v方向的夾角θ是鈍角，則物體做減速曲線運動。

分析1：如圖1所示，F(xiàn)與v的夾角θ是銳角，把F沿著v方向和與v垂直方向進行分解，分解為Fx和Fy;由于Fx與v的方向相同，所以Fx的作用是改變速度大小，使物體的速度越來越大，物體做加速運動;而Fy與v垂直，F(xiàn)y的作用是改變速度方向。即如果θ是銳角，則物體做加速運動——“銳加”。

分析2：如圖2所示F與v夾角θ是鈍角，把F沿著v方向和與v垂直方向分解為Fx和Fy;由于Fx與v的方向相反，所以Fx的作用是改變速度大小，使物體的速度越來越小，物體做減速運動;而Fy與v垂直，F(xiàn)y的作用是改變速度方向，即如果θ是鈍角，則物體做減速運動——“鈍減”。

[實際應用]根據(jù)圖3所示，判斷電荷從a位置運動到b位置的過程中，其動能的變化情況。

解：在電荷運動軌跡與電場線交點位置畫出速度v的方向和電場力F的方向，從圖中可知速度v的方向和電場力F的方向的夾角是鈍角，電荷做減速運動，所以電荷的動能減小。

二、“近快遠慢”

在比較衛(wèi)星或天體運動的速度v、周期T等物理量的大小關(guān)系時，我們可以根據(jù)它們與中心天體的遠近來直接判斷以上物理量的大小關(guān)系——即“近快遠慢”。

根據(jù)開普勒第三定律k=a3/T2可知，同一個中心天體k恒定，a 越大也就離中心天體越遠，周期T就越大，周期越大可說成越“慢”，反之亦然。

還可以根據(jù)天體運行的線速度、角速度、周期的表達式來理解“近快遠慢”。

從上面的表達式中可知，同一個中心天體GM恒定，r 越小也就離中心天體越近，線速度v、角速度[ω]就越大，周期T就越小， 也就是越靠近中心天體運動越快，即“近快”，反之亦然。

三、“串反并同”

在分析電路動態(tài)變化時，根據(jù)一個電阻變化情況，判斷各個支路電壓、電流變化，我們喜歡用“串反并同”進行判斷。

如圖4所示，當可變電阻R的滑動片向上移動時，判斷R1兩端電壓U1和通過的電流I1? 變化情況;判斷R2兩端的電壓U2和通過的電流I2變化情況。

分析：當可變電阻R的滑片向上移動時，R接入電路的電阻減小，電路的總電阻減小，所以電路總電流I增大，由U1=E-Ir可知U1減小，I1? 也減?。↖1= U1/ R1）;由I2=I- I1可知，I2增大，U2也增大。其中R1與變化的電阻R所在支路是并聯(lián)的關(guān)系，而R2與變化的電阻R是串聯(lián)的關(guān)系。從上面分析可知，當R減小時，則與R串聯(lián)的電阻R2的電壓和電流增大，則與R并聯(lián)的串聯(lián)電阻R1 的電壓和電流減小，所以可以用“串反并同”進行判斷。

四、“增反減同”

在運用楞次定律分析問題的時候，我們喜歡用“增反減同”進行判斷。

如圖5所示，原磁場方向垂直紙面向里，感應磁場方向垂直紙面向外，可以判斷導體棒的運動方向。

分析：感應磁場與原磁場方向相反，說明原磁場磁通量增大，導體向右移動，從而得以判斷。

五、“上坡向下，下坡向上”

在判斷質(zhì)點振動方向時，可用“上坡向下，下坡向上”來判斷。

如圖6所示，如果知道波的傳播方向沿x的正方向，則可根據(jù)“上下坡法”來判斷質(zhì)點A、質(zhì)點B的振動方向。為了讓學生能真正掌握并運用這一方法，在學生做判斷前，先讓學生想象“走路”。如圖7所示，沿箭頭方向走路，我們經(jīng)過A位置、B位置時是在下坡還是上坡？學生會覺得“走路”是件容易的事，正常人都會，很快判斷出經(jīng)過A位置時是下坡，經(jīng)過B位置時是上坡。

通過這么分析，學生根據(jù)“上坡向下，下坡向上”便可以很快得出圖8中質(zhì)點A的振動方向向上（即沿y軸正方向），質(zhì)點B的振動方向向下（即沿y軸負方向），如圖8所示。

以上是我們平時比較常用的物理口訣，學生比較容易理解，使用也比較方便直接。有不少學生因為運用這些物理口訣能夠很快解決不少物理問題，從而樹立學好物理的信心，喜歡上物理。在今后的教學過程中，會繼續(xù)歸納使用“物理口訣”，讓更多學生不再害怕學習物理，讓更多學生愛上物理。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 人民教育出版社，課程教材研究所，物理課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標準實驗教科書·物理（必修1）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2]? 人民教育出版社，課程教材研究所，物理課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標準實驗教科書·物理（必修2）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[3]? 人民教育出版社，課程教材研究所，物理課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標準實驗教科書·物理（選修3-1）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[4]? 人民教育出版社，課程教材研究所，物理課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標準實驗教科書·物理（選修3-2）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[5]? 人民教育出版社，課程教材研究所，物理課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標準實驗教科書·物理（選修3-4）[M].北京：人民教育出版社，2010.

（責任編輯 易志毅）