郭金玲

摘要：作為學(xué)前教育工作者，我們平時(shí)總是喜歡用“天真爛漫”、“童言無(wú)忌”來(lái)形容這個(gè)階段的孩子，不過事實(shí)也確實(shí)如此，處于學(xué)前教育階段的幼兒他們生性活潑，生活經(jīng)驗(yàn)較少，正是因?yàn)檫@種較少的原因?qū)τ谝恍┬迈r的事物總能表現(xiàn)出無(wú)窮的活力，他們樂于接觸一些較為新奇的東西，在知識(shí)學(xué)習(xí)方面也是如此。針對(duì)這個(gè)問題，作為教師的我們應(yīng)該抓住孩子們這個(gè)特點(diǎn)，將教育游戲融入到學(xué)前教育日?；顒?dòng)中，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，在提高他們學(xué)習(xí)興趣和效率的同時(shí)完成教育教學(xué)工作.

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 教育游戲 日常教學(xué)

作為學(xué)前教育工作者，我們都知道處于學(xué)前教育階段的孩子他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)耐受性都會(huì)受到年齡和心性的影響，在面對(duì)他們認(rèn)為較為“枯燥”的知識(shí)學(xué)習(xí)是常常會(huì)表現(xiàn)出一副“抵觸”的面貌，并且這個(gè)階段的兒童學(xué)習(xí)注意力較為散漫，通常學(xué)著學(xué)著就容易“開小差”。針對(duì)這種情況，作為學(xué)前教育教師的我們應(yīng)該積極主動(dòng)地改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，將孩子們的學(xué)習(xí)注意力牢牢地把握在課堂當(dāng)中，讓他們?cè)谟變簣@內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，為他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、扮演游戲，讓孩子學(xué)會(huì)為他人考慮

處于學(xué)前教育階段的孩子常?；蚣胰藢櫝梢粋€(gè)個(gè)小公主或者小王子，缺少為他人考慮，理解和體諒他人的意識(shí)，作為他們的啟蒙老師，我們需要幫助他們掌握這個(gè)技能，進(jìn)而幫助他們?nèi)姘l(fā)展。筆者認(rèn)為，我們可以在教學(xué)中帶著學(xué)生們開展各種各樣的扮演游戲，讓他們學(xué)會(huì)“換位思考”，從而養(yǎng)成理解體諒他人的意識(shí)和習(xí)慣，進(jìn)而幫助培養(yǎng)他們?yōu)槿撕蜕频男愿瘛?/p>

二、教學(xué)游戲，讓玩耍和獲知變得統(tǒng)一

除了性格培養(yǎng)的扮演游戲外，我們還需要在日常教學(xué)中更多地融入教學(xué)游戲，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ蝎@知，比如，在教學(xué)了學(xué)生們部分關(guān)于水果的詞語(yǔ)后，筆者便拿出事先準(zhǔn)備的教學(xué)道具各種各樣的水果，讓學(xué)生們?cè)诳吹靡娒弥那闆r下將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和提高，并將水果分發(fā)給答對(duì)問題的小朋友一次來(lái)提高他們的參與熱情，學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率獲得了明顯的提高。

總而言之，作為學(xué)前教育教師，我們能做的是給學(xué)生們一個(gè)正確的引導(dǎo)，讓他們?cè)诮虒W(xué)游戲中完善自己的性格，鞏固自己的所學(xué)，培養(yǎng)自己的興趣和愛好，從而為日后更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]林文頂.教育游戲在學(xué)前教育中的作用與應(yīng)用困境初探[J].學(xué)周刊，2018（18）.