鄭利華

摘要：新課程改革背景下，如何能更好的開展優(yōu)化小學(xué)語文課外作業(yè)策略問題已經(jīng)成為當(dāng)下語文教師的重要教學(xué)人物之一。小學(xué)語文教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，有效結(jié)合小學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)覺悟，對(duì)應(yīng)開展優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)策略方法。從而引發(fā)小學(xué)生作業(yè)參與熱情，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績及核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，體現(xiàn)語文教學(xué)成效。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，具體闡述優(yōu)化小學(xué)語文課外作業(yè)策略探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;策略探析;優(yōu)化;課外作業(yè)

隨著國家及相關(guān)教育部門對(duì)于小學(xué)生語文作業(yè)減負(fù)問題愈發(fā)關(guān)注，小學(xué)語文教師要與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)換教育理念，推進(jìn)小學(xué)語文課外作業(yè)優(yōu)化策略開展。不僅能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)定更加契合學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)的作業(yè)類型，減輕了小學(xué)生語文課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生更好的理解掌握語文課堂知識(shí)，全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，一些小學(xué)語文教師受應(yīng)試?yán)砟钣绊?，在教學(xué)中只關(guān)注書面考試成績，忽視優(yōu)化語文課外作業(yè)的積極促進(jìn)效應(yīng)，在課堂上也未能設(shè)定更加契合小學(xué)生天性特點(diǎn)的課外作業(yè)。部分教師沒有與學(xué)生開展積極互動(dòng)交流，既沒能在第一時(shí)間對(duì)于學(xué)生課外作業(yè)做出積極講評(píng)，也沒有做好充分的作業(yè)講解工作。即使有些教師開展了一定形式的作業(yè)講解活動(dòng)，但板書字跡過于潦草凌亂，給學(xué)生學(xué)習(xí)、理解造成了一定的難度、困擾，也不利于學(xué)生更好的理解掌握講評(píng)重點(diǎn)，無法實(shí)現(xiàn)語文課外作業(yè)優(yōu)化實(shí)效[1]。

二、優(yōu)化小學(xué)語文課外作業(yè)策略探析

（一）為學(xué)生布置古詩改寫課外作業(yè)

小學(xué)語文教師要積極創(chuàng)新教育理念，為學(xué)生詳細(xì)講解古詩內(nèi)容后，為學(xué)生布置將古詩改寫成白話文體課外作業(yè)。既促進(jìn)學(xué)生對(duì)于古詩內(nèi)容理解程度，又有助于學(xué)生寫作能力及語文綜合素養(yǎng)提高，踐行優(yōu)化語文課后作業(yè)實(shí)效。比如，當(dāng)教授《獨(dú)坐敬亭山》課節(jié)時(shí)，語文教師先為學(xué)生闡述了這首詩由唐朝詩人李白在游覽敬亭山時(shí)的自在情趣，后借由詩文抒發(fā)了自身滿腹才華不得施展、孤傲獨(dú)立，只能寄情于山水的強(qiáng)烈思想情感。并且，教師還給學(xué)生們一段自行閱讀理解時(shí)間，以更好的理解消化知識(shí)點(diǎn)。課堂尾聲，語文教師為學(xué)生布置了課后作業(yè)，即是將教師對(duì)于古詩內(nèi)容的講解和個(gè)人理解，把古詩改寫成通俗易懂的白話文體形式。教師通過為學(xué)生詳細(xì)講解古詩內(nèi)容后，為學(xué)生布置將古詩改寫成白話文體課外作業(yè)的優(yōu)化形式，顯著提升了學(xué)生閱讀水平及寫作能力，良好踐行語文課后作業(yè)優(yōu)化實(shí)效[2]。

（二）聯(lián)系學(xué)生日常生活中動(dòng)植物布置寫作作業(yè)

小學(xué)語文教師可以緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活中常見動(dòng)植物、事物等，為學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情，促進(jìn)了學(xué)生觀察能力及寫作水平，更有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)顯著提升。諸如，教師可以在語文課前準(zhǔn)備學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)?？吹交蚪佑|過的小動(dòng)物，比如小鳥或小金魚，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生全方位的認(rèn)真觀察其外觀形態(tài)、特有的動(dòng)作習(xí)慣以及飲食起居規(guī)律等。并且，教師會(huì)適時(shí)提點(diǎn)學(xué)生容易被忽略的觀察點(diǎn)。隨后，語文教師會(huì)要求學(xué)生在課后時(shí)間，依據(jù)個(gè)人對(duì)于小鳥或小金魚的觀察記憶，寫一篇觀察類作文作為今天的課后語文作業(yè)。教師通過這種教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，不僅有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度，實(shí)現(xiàn)良好語文教學(xué)實(shí)效。

（三）作業(yè)點(diǎn)評(píng)要及時(shí)有效

小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生日常作業(yè)情況，在第一時(shí)間對(duì)于其中代表性錯(cuò)誤和學(xué)生較易混淆的知識(shí)點(diǎn)給與講解評(píng)判。教師不僅僅要做好學(xué)生的作業(yè)批改工作，更要針對(duì)其中難點(diǎn)即是給與講評(píng)。這樣，才能在學(xué)生還保有作業(yè)難點(diǎn)記憶時(shí)，更加激發(fā)學(xué)生解題共鳴，促進(jìn)學(xué)生活躍的語文邏輯思維，講評(píng)契機(jī)和效果恰到好處，學(xué)生能夠印象深刻，以保障下次解題中再不犯同樣錯(cuò)誤。有效提升學(xué)生語文成績及核心素養(yǎng)，體現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

（四）別開生面的布置為古詩配畫的語文課后作業(yè)

小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中，充分結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)性格特點(diǎn)，引導(dǎo)其創(chuàng)作出古詩對(duì)應(yīng)圖畫，以踐行課后作業(yè)優(yōu)化成效。比如，教授《池上》古詩時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生想象古詩對(duì)應(yīng)的畫面。并且為學(xué)生詳細(xì)講述故事古詩內(nèi)容，以在學(xué)生頭腦中構(gòu)建出對(duì)應(yīng)的畫面感，幫助其更好的理解掌握古詩內(nèi)容。《池上》這首詩主要描寫了一個(gè)小娃偷著去采白蓮的故事內(nèi)容，詩句描寫細(xì)膩，充滿了濃濃的童趣。語文教師在對(duì)古詩內(nèi)容詳盡講解后，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的豐富想象以及教師之前的課堂講解，在課后完成為古詩配畫的語文課后作業(yè)[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要闡述當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，以及優(yōu)化小學(xué)語文課外作業(yè)具體策略探析。新時(shí)期形勢下，小學(xué)語文教師針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在問題現(xiàn)象和學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，積極推行優(yōu)化課外作業(yè)策略方法。既為小學(xué)生做了課業(yè)減負(fù)，又整合提升了語文作業(yè)引導(dǎo)實(shí)效，對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績及核心素養(yǎng)有積極促進(jìn)作用，更好的踐行了語文課外作業(yè)優(yōu)化實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈文君.淺談小學(xué)語文高年級(jí)課外作業(yè)設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2019，11（50）：53.

[2]許鈺.關(guān)于小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的探索[J].文淵（高中版），2019，18（1）：266.