錢隆

摘要：小學數(shù)學作為小學教學內(nèi)容當中的重要組成部分，一直都是學生們比較難以理解和學習的一個科目。歸根結(jié)底除了教學方法的不足之外，就是因為數(shù)學本身作為一門抽象化的學科，內(nèi)容知識上很難讓小學生們?nèi)ダ斫夂徒⒁粋€比較完善的知識網(wǎng)絡(luò)。但是越來越多的教學方法彌補了這一問題，數(shù)形結(jié)合就是幫助學生們更好的理解數(shù)學知識，有利于培養(yǎng)學生們創(chuàng)新意識和提升教學效率的一種教學方法。不僅僅如此，通過數(shù)形結(jié)合的教學方法還可以幫助小學生提高問題解決能力以及培養(yǎng)其數(shù)學核心素養(yǎng)，符合我國新課改的教學要求。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;小學數(shù)學;核心素養(yǎng)

數(shù)形結(jié)合思想的主要教學方式就是將數(shù)學課本當中的抽象數(shù)量關(guān)系與圖形結(jié)構(gòu)進行有效地結(jié)合，讓數(shù)量以及空間形式不再抽象化，能夠讓學生們更加直觀的進行理解和學習。屬數(shù)形結(jié)合不僅僅是一種數(shù)學教學思想，它也是一種教學方式。但是還是有許多的小學數(shù)學教師對于在教學當中融入數(shù)形結(jié)合思想有著一定的迷茫，筆者對于數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用有著一定的教學心得，希望通過分享讓小學生們更好的學習和理解數(shù)學知識。

一、利用圖形進行“數(shù)”的認知

小學數(shù)學教師可以利用圖形來幫助小學生們來認識數(shù)字，讓學生們在內(nèi)心當中對于“數(shù)”這一概念有一個更加清晰準確的認知，讓學生們更好的理解和應(yīng)用“數(shù)”。不僅僅是平面的圖形，小學數(shù)學教師也可以通過一些生活當中的實物來達到數(shù)形結(jié)合的教學效果，幫助小學生們更好的進行數(shù)學知識學習和領(lǐng)悟。

筆者在進行小學數(shù)學教學時就會利用圖形或者是生活中的實物來進行教學，例如筆者在進行數(shù)字的教學時，筆者會利用計算器來讓學生們對于不同的數(shù)字進行認知，也會利用柱狀圖來讓學生們對于數(shù)字的多與少有一個清晰的認知。筆者在對于小數(shù)進行教學時，則會利用學生們的直尺進行教學，讓學生們觀看尺子上的標識。一厘米有十個小段，一個小段代表著1毫米，10毫米等于1厘米，換而言之也是就0.1厘米等于1毫米。這樣不僅僅可以讓學生們直觀的對于小數(shù)有一個認知，也可以明白不同長度單位之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，讓學生們可以在現(xiàn)實當中直觀的看到和觸碰到數(shù)，對于數(shù)量之間的關(guān)系有著更深的領(lǐng)悟。

小學數(shù)學教師如果想要更好的將數(shù)形結(jié)合思想融入到教學當中，達到提升教學效率的作用。就需要小學數(shù)學教師合理的利用身邊的教學資源，不論是平面圖形或者是生活實物都是可以提現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想，有助于小學數(shù)學教學效率的提升。

二、利用圖形進行數(shù)學計算

小學數(shù)學教師可以讓學生們利用圖形來進行基本的數(shù)學運算，讓學生們可以更好地對于數(shù)有一個正確的認知，還能夠提升學生們計算能力。首先教師們應(yīng)該對于學生們進行相應(yīng)的示范，小學數(shù)學教師可以利用一些生活實物來進行一些計算題的計算，學生們在觀看到教師的演示，會有一個相應(yīng)的理解。這個時候小學數(shù)學教師再讓學生們進行嘗試，可以讓學生們更好的利用圖形或者是圖形實物來進行計算，培養(yǎng)其數(shù)學知識理解能力以及計算能力

例如筆者在進行小學數(shù)學加法運算時，筆者會利用粉筆或者是一些制作的數(shù)學小棒來進行加法運算。在計算45+27這一道題時，筆者會將粉筆或者是數(shù)學小棒進行分類，十個氛圍一捆，剩下的都是單個的。在計算45+27時，十位相加為4捆粉筆和2捆粉筆相加。個位相加是5個粉筆和7個粉筆相加。5+7形成了一捆粉筆和2個單個的粉筆。最終獲得的答案就是7捆粉筆和2個單個的粉筆，答案是45+27=72。通過這種利用圖形或者是圖形實物來進行計算的方式，不僅僅能夠培養(yǎng)學生們的理解能力和計算能力，學生們在這個加法計算當中也學習到了“滿十進一”的計算原理，有利于小學生的數(shù)學知識學習。

所以小學數(shù)學教師們可以利用生活當中的圖形實物或者是圖形進行計算，達到較好的教學效果。

三、加強實踐操作，培養(yǎng)學生空間想象能力

空間想象能力是小學數(shù)學教學當中的重要素養(yǎng)，也是小學生們在數(shù)學學習當中需要培養(yǎng)的一種能力。小學數(shù)學教師可以利用實物的操作來在學生們的內(nèi)心當中建立起有效的空間概念和空間模型，提升教學效率。

筆者在進行《長方體和正方體》的教學時，為了能夠讓學生們更好的了解長方體和正方體的表面積公式，也能夠達到培養(yǎng)小學生空間想象能力的效果。筆者會拿出大小差不多的長方體和正方體的模型，讓學生們進行組合，看看如何組合才能夠所求表面積最小。通過學生們不斷地組合和計算會明白，當兩個立體幾何表面重合的面積越大時，其整體表面積越小。通過這樣的教學不僅僅讓學生們更好的掌握了長方體和正方體求和公式，還培養(yǎng)了學生們的空間想象能力，有效的將數(shù)形結(jié)合思想在教學中進行了滲透。

總而言之，數(shù)形結(jié)合教學思想對于小學數(shù)學教學效率的提升有著很大的幫助，小學數(shù)學教師需要合理在教學當中將數(shù)形結(jié)合思想進行滲透，才能夠有效的提升教學效率。

參考文獻：

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