王梅玲

【內容摘要】英語是一門語言性學科，在小學課程中占有重要的位置。近幾年來，隨著新課標的推動，小學英語教學注重綜合發(fā)展，口語教學越來越被關注。特別是在信息化技術急速發(fā)展的今天，學科課程和信息技術的結合優(yōu)化教育方式和教學過程。在小學英語中通過融入歌謠的方式來促進口語化的教學，在一定程度上提高了學生英語能力。所以，本文以此為出發(fā)點，分析信息化技術下小學英語口語的教學情況，并探討歌謠在口語教學中的輔助方法。

【關鍵詞】信息技術? 小學英語? 口語教學? 歌謠

近些年來，我們國家在英語教學中越來越重視學生口語的發(fā)展，對英語的教學提出了更高的要求，培養(yǎng)學生英語口語的表達能力成為了教學的重要內容。小學階段是學生初步接觸英語的關鍵時期，這個階段不僅要培養(yǎng)他們對英語的興趣，還需要讓他們吸收基礎的英語知識，既要重視個人口語的表達，還要在聽說方面有所提升。所以在信息化技術發(fā)展的今天，教師要采用科學的方法培養(yǎng)學生英語口語能力。其中歌謠輔助是小學英語教學中比較受歡迎的一種方式，教師應該在英語口語教學中采用科學的方式有效利用。

一、目前英語口語教學中存在的不足之處

1.過度依賴教材

盡管新課標提出了改革英語口語的教學方式和目標，但是一直以來小學英語教學都是以課本為主，促使教師過度地依賴教材，教學方式因此沒有得到較好的改變，很多創(chuàng)新的教學方式在實際中沒有得到實行。而且英語教學大多采用的是記單詞、背課文、學習語法結構這種模式，很少關注學生口語能力表達的培養(yǎng)。這種現(xiàn)狀下，學生盡管學了多年的英語，卻只能應對考試，在生活中無法流利的進行口語表達。

2.教學模式單一

在小學英語教學的課堂中，教師大多只是依靠教材進行講解，很少融入其他的輔助活動，教學模式單一。這顯然不符合信息技術下對于教學的要求。對于學生來說，這種單一的教學模式無法提起學習英語的興趣，而且更難將學習到的英語知識在生活中表達出來。學生在心理上對英語口語不重視，而且沒有學習的熱情，也不會在課堂后進行練習，這顯然脫離了新課標下學生英語綜合素質發(fā)展的要求①。特別是小學階段，學生對英語口語學習的態(tài)度以及掌握的基礎知識程度將影響他們今后英語學習的整體發(fā)展。

二、信息技術下小學英語口語教學中國歌謠輔助教學的方法

1.為學生提供更多英語口語練習的機會

英語口語的教學更需要學生主動去實踐，以歌謠進行輔助，能夠帶動學生的興趣，創(chuàng)建輕松的教學氛圍，讓學生在課堂中不再有恐懼，而是積極地表現(xiàn)自己，在教師創(chuàng)建的英語口語實踐活動中大膽地將英語說出口。對于教師來說，要重視歌謠的輔助作用，小學階段學生充滿好奇心，根據他們學習的心理特點，歌謠更加能夠吸引他們的興趣，調動他們學習的積極性，所以教師應該將歌謠恰當?shù)厝谌虢虒W環(huán)節(jié)。比如，在課前教師可以給學生一個小任務，根據以前學過的英語知識和自己知道的歌謠仿照編寫一個英語歌謠，在課堂中進行展示。此外，在課堂英語教學中，教師可以為學生們提供內容有趣的歌謠帶領學生們說唱，讓學生們對所學的歌謠相互之間交流表演。這些小活動學生能夠親自參與英語學習的思考，并且能夠積極大膽的說出口②。一方面他們在創(chuàng)造小歌謠的過程中，鞏固了自己以前所學的單詞和語法，另一方面也有了展示自己的機會，這促使他們更加喜歡表達，找到了英語口語學習的自信。

2.借助信息技術深化歌謠對英語口語教學的輔助作用

信息技術促進了社會多個方面的進步，教育更是在信息技術的推動下有了良好的發(fā)展。所以教師要重視信息技術的利用，更好的發(fā)揮歌謠對英語口語的輔助作用。比如教師可以借助網絡豐富學生的英語教學資源，為學生提供更多有趣的歌謠，讓學生們在課堂后也能訓練口語。此外，在課堂中利用多媒體技術為學生播放英文模式的歌曲或者小短文。根據小學生的心理特點，為學生們創(chuàng)設情境，播放生動形象的歌謠動畫，豐富學生學習英語口語的教學形式。通過多樣化方式有效利用歌謠的價值，激發(fā)學生的興趣，促使學生能夠積極熱情的學習英語口語，提高英語口語的水平③。

結語

信息化技術推動了教育的發(fā)展，特別是在新課標的推動下，小學英語口語教學受到了極大的關注?，F(xiàn)代化的英語教學中，不僅需要學生掌握基礎的英語知識，更需要他們能夠用英語表達，流利的地進行對話。所以，教師要注重信息化技術下歌謠對英語口語教學的作用，在教學中為學生提供更多英語口語練習的機會，借助信息化技術深化歌謠對口語教學的輔助作用，從而提高小學英語教學水平。