安玲玲　韓燕

【內(nèi)容摘要】2014年教育部提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這個概念后，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了高中政治課堂教學(xué)的重要的研究課題。高中政治課堂是培養(yǎng)高中學(xué)生政治核心素養(yǎng)的平臺，也是學(xué)生獲得政治知識，培養(yǎng)正確三觀的重要途徑。因此，采取一定的教學(xué)措施，對高中政治課堂進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)和提升學(xué)生的政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，就成了政治課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中政治? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略? 探究

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生以后的適應(yīng)社會，更好發(fā)展自我的能力和品質(zhì)，比如像自主學(xué)習(xí)的能力、健康的身心、正確的三觀、高尚的品德等。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在某個學(xué)科或特定領(lǐng)域的素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生在本學(xué)科或某領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)科核心素養(yǎng)，也是本學(xué)科具有的價值體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科的核心素養(yǎng)就是在學(xué)生經(jīng)過本學(xué)科的教育后，提高學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀、知識與能力等的綜合能力，從而使學(xué)生掌握政治學(xué)科的本質(zhì)，具有核心的素養(yǎng)和綜合能力。

一、提高思維能力培養(yǎng)核心素養(yǎng)

人類所具有的智能與能力是多方面的，不是單一存在的，比如學(xué)生具有的語言能力、空間想象能力等，這些能力占有的位置都是非常重要的，而且能力與能力之間沒有多大的差異性。從這一理論來說，培養(yǎng)高中生的政治核心素養(yǎng)就要從多個角度和方面出發(fā)，要培養(yǎng)高中生的三觀、責(zé)任心、綜合能力、適應(yīng)能力等，更要培養(yǎng)他們的和政治相關(guān)的思維能力。提高了學(xué)生的思維能力，就可以使學(xué)生有效地運(yùn)用政治知識，解決遇到的和政治相關(guān)的實際問題，就可以提高學(xué)生的政治綜合能力。而要培養(yǎng)高中生的思維能力，僅靠講解政治教材上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要設(shè)置一些相關(guān)的教學(xué)活動或教學(xué)情境，讓學(xué)生多參與其中，既能使他們獲得政治知識，又能鍛煉學(xué)生的政治思維能力，更能拓展他們的政治思維空間。

例如，在講解“一切從實際出發(fā)，實事求是”的時候，為了讓學(xué)生對本知識點產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的思維集中起來，就可以給學(xué)生講一些和鍛煉智力能力相關(guān)的故事。通過讓學(xué)生回答故事中的智力問題，鍛煉學(xué)生的政治思維，加深對所學(xué)知識點的理解。比如，古代有個非常有錢的大財主，這個財主非常喜歡名人字畫。有一天他的收藏室失火了，而且火勢很大，如果財主有一次搶救珍品的機(jī)會，作為財主的你該搶救哪一件珍品呢？一些學(xué)生說搶最值錢的，一些學(xué)生說搶最喜歡的，等等。學(xué)生給出了五花八門的答案，但是他們忽略了一個前提條件，那就是火勢很大，如果能搶救的話也僅僅是靠著或離窗口或門口最近的。這時候要告訴學(xué)生，做事情要實事求是，一切從實際出發(fā)。

二、從培養(yǎng)學(xué)生情感的角度培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在開展政治課堂教學(xué)活動的過程中，要講深度更要講“溫度”。講深度是從政治知識的學(xué)習(xí)方面來說的，政治課堂教學(xué)應(yīng)從淺到深，講解知識時要逐步深入，不斷提高政治知識的學(xué)習(xí)難度，以使學(xué)生的政治思維能力不斷獲得發(fā)展。講“溫度”是從培養(yǎng)學(xué)生的情感方面來說的，新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，在政治的教學(xué)中要讓學(xué)生把知識點與身邊的生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生對政治知識的感知能力和運(yùn)用能力，從而通過學(xué)生掌握政治知識來豐富他們的情感，讓他們建立正確的態(tài)度和價值觀，最終實現(xiàn)個人品質(zhì)的升華，促使政治核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。

例如，在講授“量變和質(zhì)變”的時候，先讓學(xué)生掌握這個知識點，然后讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識和身邊的實際事例相結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生深入和全面地掌握本知識點。比如，讓學(xué)生講些他們親身經(jīng)歷過的事情，學(xué)生往往會說些常見的事情，比如購物或結(jié)賬的時候亂插隊，說臟話、隨地吐痰等。學(xué)生講述了這些事情后，可讓學(xué)生更一步地進(jìn)行思考：對于如此種種行為，作為高中生你會怎樣做？在以后仍然這樣做，還是有則改之？這樣的事情雖然很小，但是經(jīng)常做就會被人厭惡和嫌棄，從小了說影響了個人的形象，從大了說破壞了國家形象。通過這樣的深入思考，讓學(xué)生深入理解“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”包含的道理，從而促使學(xué)生在未來的生活中嚴(yán)格要求自己，使自己成為品德高尚的人，成為脫離了低級趣味的人，受人尊敬和歡迎的人。

三、通過讓學(xué)生參加實踐活動培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)了理論知識后，為了加深學(xué)生對知識的理解程度，為了提高學(xué)生對政治知識的運(yùn)用能力，就必須讓學(xué)生參加一些實踐活動。在設(shè)計實踐活動的過程中，要先學(xué)生身邊的事例出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事例開始，在教師的精心設(shè)計和設(shè)置下，提高學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生的政治知識的綜合運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)生掌握了正確的消費(fèi)觀知識后，可讓學(xué)生把家庭的日常購物的情況記錄下來，根據(jù)學(xué)過的政治知識，通過對購物數(shù)據(jù)的積累和分析，掌握自家的消費(fèi)情況，從而明白父母賺錢的艱辛，生活的艱難，進(jìn)而幫助學(xué)生更深地理解這個知識點，建立消費(fèi)的正確觀念，培養(yǎng)勤儉和節(jié)約的意識與習(xí)慣。再如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了對外貿(mào)易的相關(guān)知識后，可讓學(xué)生利用所學(xué)的知識分析和探究當(dāng)下的美國和中國的貿(mào)易戰(zhàn)，通過讓學(xué)生大量的接觸美國和中國貿(mào)易戰(zhàn)的詳細(xì)資料，使學(xué)生從中抽象和總結(jié)出相關(guān)的貿(mào)易知識，進(jìn)而使學(xué)生明白美國和全世界主要國家開打貿(mào)易戰(zhàn)的目的。