馬敬平

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)初中生歷史學科精神，無論是重估歷史科學價值，還是強化初中生對歷史課程的重要性認識都具有一定的意義。就此，本文著重分析歷史學科精神的內(nèi)涵，論述學科精神培養(yǎng)視角下的初中歷史教學現(xiàn)狀，并提出初中歷史教學改革策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學? 教學改革? 學科精神

歷史學科精神是一個宏大的話題，關(guān)于其定義目前尚沒有一個準確的定論，但各種觀點之前也存在著一些相同點，總結(jié)而言，即歷史學科是以不能夠重現(xiàn)、已經(jīng)逝去的客觀歷史過程作為研究對象的人文性課程，其呈現(xiàn)了歷史學家對于歷史事件的理性判斷。人類具有求知欲望，對事物存在較強的好奇心，其探索保留的歷史記憶賦予了自己總結(jié)歷史事物的意識，而這種意識就被稱之為“歷史學科精神”。

一、學科精神培養(yǎng)視角下的初中歷史教學現(xiàn)狀

1.歷史學科精神滲透不足

受傳統(tǒng)教育的影響，在初中歷史課堂教學中，教師較為注重理論知識的講解，往往會以自己為教學主體，采取單一的教學模式，一味的將知識灌輸給初中生，很少以學科精神為導(dǎo)向增強初中生對歷史知識的理解，導(dǎo)致初中生只能夠被動的學習歷史知識內(nèi)容，這也是造成初中生歷史核心素養(yǎng)不高的主要原因。

2.課堂教學脫離實際

在初中歷史教材中，其實存在著許多與生活實際相連的知識，然而在實際教學過程中，教師很難將知識貼近于生活，導(dǎo)致初中生的主觀能動性難以得到充分發(fā)揮。此外，對于初中生而言，學習歷史知識只為了在考試中取得較高分數(shù)，很少以歷史學科精神去探究、分析所學知識，而造成這一現(xiàn)象的根本原因，就是教師在歷史教學過程中沒有結(jié)合生活實際。

二、學科精神培養(yǎng)視角下的初中歷史教學改革策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

現(xiàn)階段，對于初中歷史教師而言，不僅要向初中生講解我國的歷史史實，還需要培養(yǎng)初中生的歷史智慧，豐富他們的內(nèi)在情感。從更深層次而言，初中歷史課程的設(shè)置目的，是為了幫助初中生訓練思維能力，完善價值觀與歷史觀，促使他們能夠運用歷史知識去解決生活中的問題，進而養(yǎng)成歷史學科精神。所以，初中歷史教師要與時俱進，積極創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)教育理念，采取現(xiàn)代化教學模式，全方位激發(fā)初中生學習歷史的興趣，引導(dǎo)他們主動參與到教學活動中，跟隨教師的指引，去分析、思考、探索歷史知識、歷史現(xiàn)象，還原歷史事件，進而達到培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的目的。

2.激發(fā)初中生學習興趣

眾所周知，興趣是學生最好的老師。只有對歷史知識具有較強的學習興趣，學生才能更好的學習歷史知識，進而才能培養(yǎng)出歷史學科精神?；诖?，初中歷史教師不僅要以學科精神的培養(yǎng)為教學目的，還要切實激發(fā)學生對于歷史知識的學習興趣。具體而言，在課堂教學中，教師可以采取辯論教學的方法授課，幫助學生對所學知識產(chǎn)生探究性精神。例如，在學習《夏、商、西周的興亡》一課中，首先，教師要提前整合知識內(nèi)容，明確教學目標與辯論主題，并制作電子版教學課件，之后借助QQ、微信群等方式將課件、教學目標以及辯論題目發(fā)生給學生，讓學生可以提前預(yù)習課堂知識，而為了能夠在辯論環(huán)節(jié)取勝，學生必然會主動收集、找尋相關(guān)的歷史資料，這對于教學有效性的提升是很有幫助的。在切入每個單元的教學前都舉行一次歷史辯論會，讓學生可以在辯論中明晰歷史知識、還原歷史現(xiàn)象，這對于培養(yǎng)初中生的歷史學科精神、提升歷史教學有效性都有著很大的促進作用。

3.提升初中生知識運用能力

對于初中歷史學科而言，不僅要讓學生知曉古代的人與事，還要讓他們了解和學習許多現(xiàn)代歷史內(nèi)容。面對龐雜的歷史脈絡(luò)，學生只有在教師的引導(dǎo)下邊學邊思考，才能充分整合所學知識，有效掌握歷史知識脈絡(luò)，并最終達到運用所學歷史知識解決現(xiàn)實問題的目的。鑒于初中歷史教材中的許多知識都與我們的實際生活相聯(lián)系，在課堂教學中，教師要努力將課本知識貼近生活，幫助學生養(yǎng)成善于從生活中發(fā)現(xiàn)歷史知識，借助生活知識理解歷史教材的能力。例如，在學習革命歷史相關(guān)知識時，為了增強學生的思想感受以及其對于所學知識的理解與探究能力，教師可以適時組織開展課外拓展活動，帶領(lǐng)學生參觀烈士陵園、革命紀念館，增強學生對民族革命進程以及在這一過程中出現(xiàn)的英雄事跡的了解，讓他們親身感悟民族英雄的信念和意志力，切實感受到自己的來處，從而進一步理解學習科學文化知識的重要性。

結(jié)語

現(xiàn)階段，無論是從重估歷史科學價值，還是強化初中生對歷史課程重要性的認識角度，培養(yǎng)初中生歷史學科精神都有著重要意義，有利于進一步推進初中歷史教學改革。所以，在初中歷史課堂教學中，教師要有意識地將學科精神滲透到教學全過程，真正做到以學生為教學主體，根據(jù)學生的個性發(fā)展、歷史學習能力、興趣愛好設(shè)置相應(yīng)的教學活動，努力培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展。