李素華

在課程目標(biāo)方面，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)定，包括知識(shí)和技能、過(guò)程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀.因此，教學(xué)有效性的判斷標(biāo)準(zhǔn)得到了有效拓展，不再只是著眼于學(xué)生掌握知識(shí)的程度.在化學(xué)課本中，化學(xué)方程式占據(jù)著顯著的位置，是一種極其重要的化學(xué)用語(yǔ)，它體現(xiàn)了化學(xué)元素符號(hào)和化學(xué)式的書寫，有利于能力的提升和思維的拓展.

一、注重形式變換

當(dāng)開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，要對(duì)最小公倍數(shù)方法進(jìn)行充分的應(yīng)用.這一方法在方程式配平方面的應(yīng)用率是比較高的，有其突出優(yōu)勢(shì)，學(xué)生容易理解和掌握.不過(guò)，在應(yīng)用該方法的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題和麻煩.

例如：配平?C?2H?2+O?2點(diǎn)燃CO?2+H?2O

KMnO?4加熱K?2MnO?4+MnO?2+O?2

學(xué)生無(wú)法對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用最小公倍數(shù).針對(duì)這一情況，教師可將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為重要依據(jù)和參照，獲得相應(yīng)的方法.可以將化學(xué)計(jì)量數(shù)設(shè)為1：在方程式中所含元素種類最多的化學(xué)式前，將化學(xué)計(jì)量數(shù)設(shè)為1.所以C?2H?2+O?2點(diǎn)燃CO?2+H?2O變成了1??C?2H?2?+O?2點(diǎn)燃CO?2+H?2O.

在假設(shè)之后，從C?2H?2能夠確定C和H，兩者個(gè)數(shù)都是2反應(yīng)之后確定了C和H的個(gè)數(shù)，變成了：

1 C?2H?2+?x?O?2點(diǎn)燃2CO?2+1H?2O

2x?=2×2+1×1

解得：?x?=52，即C?2H?2+52O?2點(diǎn)燃2CO?2+1H?2O.

然后將化學(xué)計(jì)量數(shù)變成整數(shù)，得到2C?2H?2+5O?2點(diǎn)燃4CO?2+2H?2O.

對(duì)KMnO?4加熱K?2MnO?4+MnO?2+O?2進(jìn)行假定，將KMnO?4前化學(xué)計(jì)量數(shù)設(shè)為1，那便是：

1KMnO?4加熱?x?K?2MnO?4+?y?MnO?2+ZO?2

從反應(yīng)前1KMnO?4中可以發(fā)現(xiàn)，K的個(gè)數(shù)是1，

M的個(gè)數(shù)是1，O的個(gè)數(shù)是4.在反應(yīng)之后個(gè)數(shù)沒有發(fā)生變化，所以上面的公式變成了：

1KMnO?4加熱12K?2MnO?4+12MnO?2+12O?2

將其變?yōu)檎麛?shù)：2KMnO?4加熱K?2MnO?4+MnO?2+O?2↑.

這一方法在不同類型的化學(xué)方程式的配平中都能夠得到有效應(yīng)用.當(dāng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，如同做游戲，比較輕松愉悅，同時(shí)準(zhǔn)確性較高，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情.

二、通過(guò)化學(xué)方程式的應(yīng)用復(fù)習(xí)元素化合物相

關(guān)知識(shí)

酸堿鹽單元中，教師可以讓學(xué)生寫下相關(guān)方程：

2HCl+ZnZnCl?2+H?2↑

2HCl+CuOCuCl?2+H?2O

HCl+NaOHNaCl+H?2O

HCl+AgNO?3AgCl↓+HNO?3

第一步需要確定學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的掌握程度.在此基礎(chǔ)上，將方程式所涉及的多種知識(shí)（主要包括金屬活動(dòng)性順序、中和反應(yīng)和堿性氧化物等）作為重要依據(jù)，對(duì)鹽酸溶液進(jìn)行鑒別，并解決其中存在的相關(guān)問(wèn)題.

三、學(xué)生歸納能力的提高

1.充分應(yīng)用對(duì)比，實(shí)現(xiàn)歸納的目的.

（1）當(dāng)對(duì)制氫進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教材中有2HCl+ZnZnCl?2+H?2↑，此外還包括三種：

2HCl+FeFeCl?2+H?2↑

2HCl+MgMgCl?2+H?2↑

2HCl+6Al2AlCl?3+3H?2↑

通過(guò)這些化學(xué)方程式可以得出：鹽酸+金屬→氯化物+氫氣.

（2）當(dāng)對(duì)NaCl+AgNO?3AgCl↓+NaNO?3進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充.

AgNO?3+KClAgCl↓+KNO?3

2AgNO?3+AgCl?22AgCl↓+Mg（NO?3）?2

2AgNO?3+CaCl?22AgCl↓+Ca（NO?3）?2

從中可以得出：AgNO?3+可溶性鹽酸鹽AgCl↓+鹽酸鹽.

（3）在完成CuO反應(yīng)的學(xué)習(xí)之后，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其得到：

C+金屬氧化物金屬+CO?2

H?2+金屬氧化物金屬+H?2O

CO+金屬氧化物金屬+CO?2

通過(guò)歸納這一方式的應(yīng)用，強(qiáng)化前面知識(shí)和后面知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于對(duì)相關(guān)反應(yīng)規(guī)律的全面掌握.

2.對(duì)化學(xué)方程式與相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，有效提升學(xué)生多方面的能力，包括辨別能力、判斷能力和計(jì)算能力.

例如，足量的Mg、MgO、Mg（OH）?2、MgCO?3分別和等質(zhì)量、等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀HCl溶液反應(yīng)之后，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)最大和最小的是哪一個(gè)？

將HCl設(shè)定為73份，寫反應(yīng)式和質(zhì)量比：

Mg+2HClMgCl?2+H?2↑……溶液增加

24?73????????2?????22

MgO+2HClMgCl?2+H?2O……溶液增加

40 ??73???????????40

Mg（OH）?2+2HClMgCl?2+2H?2O……溶液增加

58?????73??????????58

MgCO?3+2HClMgCl?2+2H?2O+CO?2↑……溶液增加

84????73?????????44???40

從以上對(duì)比中能夠得出，在反應(yīng)之后，MgCl?2質(zhì)量相等.因此要得到答案非常簡(jiǎn)單，只需要知道溶液的變化量.在對(duì)該方法進(jìn)行有效掌握和應(yīng)用之后，其作用和功能可以得到最大程度的發(fā)揮，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)相應(yīng)的便利，不需要計(jì)算列式.

四、促使學(xué)生化學(xué)方程式知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成

在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以按照課本順序，對(duì)不同單元的化學(xué)方程式進(jìn)行整理.在該過(guò)程中，教師為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo).例如，可以將第一單元?dú)w納成四個(gè)燃燒反應(yīng)和三個(gè)實(shí)驗(yàn)室制氧氣反應(yīng).這一復(fù)習(xí)方式有著非常重要的作用，可以實(shí)現(xiàn)各元素化合物知識(shí)和化學(xué)方程式的有機(jī)聯(lián)系，杜絕學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的死記硬背，使學(xué)生形成有根據(jù)、有出處和有聯(lián)系的記憶.然后，可以充分應(yīng)用物質(zhì)之間相互轉(zhuǎn)換的網(wǎng)絡(luò)圖，對(duì)化學(xué)方程式進(jìn)行強(qiáng)化.此外，教師要將一定數(shù)量的推斷練習(xí)題提供給學(xué)生.在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生的審題方法進(jìn)行有效的指導(dǎo).通過(guò)對(duì)初中化學(xué)方程式和物質(zhì)性質(zhì)的應(yīng)用探索，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式的掌握會(huì)更加鞏固.

應(yīng)用這幾個(gè)環(huán)節(jié)和步驟進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生可以對(duì)初中化學(xué)方程式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，也保證了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

綜上所述，從教師的角度來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)方程式的教學(xué)是重難點(diǎn)，同多方面的內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，包括化學(xué)概念、用語(yǔ)教學(xué)、元素化合物教學(xué)及計(jì)算教學(xué).要讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力有效提升，必須實(shí)現(xiàn)前面知識(shí)和后面知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，使其實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化和規(guī)律化.化學(xué)方程式教學(xué)的策略，主要有注重形式變化，通過(guò)化學(xué)方程式的應(yīng)用系統(tǒng)復(fù)習(xí)元素化合物相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生歸納能力等.