楊智皓

摘要：當今已經進入信息時代，借助現(xiàn)代教育技術可以讓數(shù)學課堂教學在省時、高效的基礎上，使數(shù)學課堂教學形象化、生活化、直觀化、趣味化.信息技術輔助教學能提高學生的學習興趣，提高教學效率，擴大課堂容量.

關鍵詞：信息時代?函數(shù)?初中數(shù)學教學

初中數(shù)學函數(shù)教學是通過變量的教學引入的.學生首次接觸變量，因為變量的概念比較抽象，所以在學習函數(shù)的時候，都會感到難度大、壓力大，因而學習興趣不足.而借助信息技術，則能夠提高教學效率，幫助學生走出學習困境.

一、初中數(shù)學函數(shù)教學中恰當應用信息技術的?方法

在初中數(shù)學函數(shù)教學中，教師為了恰當?shù)貞眯畔⒓夹g，就必須營造有益于教學的問題情境.借助信息技術手段架設知識探索平臺，依托信息技術提升學生的數(shù)學思維.

1.營造有益于教學的問題情境.

初中數(shù)學教師應當意識到問題情境對于課堂教學的現(xiàn)實意義，在此基礎上依托信息技術營造課堂教學問題情境，使學生獲得豐富的學習素材.此外，教師運用信息技術實現(xiàn)教學問題情境的營造，能夠讓學生在高效學習函數(shù)知識的同時，提高創(chuàng)新思維能力.在具體實施過程中，教師可以采取不同的方式，如為學生講解與函數(shù)知識相關的數(shù)學史，也可以為學生播放生動的視頻素材，還可以組織學生進行模擬實驗，等等.不論采取哪一種問題情境的營造方式，只要教師所營造的問題情境得當，就能夠讓學生向往函數(shù)知識的探索過程.如在講解函數(shù)變量這部分內容時，考慮到這一教學內容對于初中生而言有較大的領會難度，因此可以借助動畫形式直觀展示這部分知識，使學生更好地接受并消化這部分知識內容.再如，介紹函數(shù)的概念時，教師可以借助視頻的形式呈現(xiàn)日常生活中變量所帶來的相關變化，讓學生對變量有一個清晰的認識.

例如，教師可以提出問題：

用60m籬笆創(chuàng)建一個形狀為矩形的場地.如果該矩形的長為10m，那么其面積為多少？若該矩形的長為15m、25m或者20m，那么其面積又分別為多少？

提出問題后，教師應重點關注：學生能否精準地創(chuàng)建函數(shù)關系，學生是不是可以利用函數(shù)的知識將矩形的最大面積求出來，學生能否精準地回答出自變量的取值范圍.設計問題的目的，在于通過函數(shù)模型使學生領悟到數(shù)學知識的價值，讓學生能夠用函數(shù)思想去解決問題，進而培養(yǎng)學生的合作精神.

2.借助信息技術手段為學生架設知識探索平臺.

初中數(shù)學教師往往習慣于秉承講授式教學方法.此種方法對于學生而言過于枯燥，難以引發(fā)學生探索的興趣.當前的初中生已經掌握了信息技術的應用能力.因此，初中數(shù)學教師要善于利用學生的這一特質，借助信息技術手段為班級學生架設起函數(shù)知識的合作、探索平臺，讓學生實現(xiàn)對函數(shù)知識的探索.學生能夠將自己的見解以及困惑與其他學生在平臺上加以分享和交流，相互啟發(fā).

3.依托信息技術實現(xiàn)對學生數(shù)學思維的提升.

函數(shù)知識對于初中生而言較為枯燥，難以理解.因此，授課教師應當帶領學生利用網(wǎng)絡資源對存在疑惑的知識點進行解惑，同時，亦應當要求學生在課下能夠自行在網(wǎng)上查找同函數(shù)知識相關的學習素材.通過學生自主探索解決問題的過程，有效提升學生的數(shù)學思維.

二、采取信息技術進行函數(shù)知識教學應當把握?的要點

在利用信息技術開展函數(shù)知識的教學時，教師應當把握好信息技術與學生的關系、信息技術與教師的關系、教師與學生的關系.只有這樣，才能借助信息技術來實現(xiàn)函數(shù)教學的高效性.

具體來說：（1）初中生掌握一定的網(wǎng)絡知識以及信息技術知識，是教師依托信息技術手段構建函數(shù)知識學習問題情境的前提.（2）信息技術的使用有利于教師實現(xiàn)對學生學習狀態(tài)的實時把握，進而為下一步的教學活動做好準備.（3）信息技術環(huán)境下，很多時候教師與學生的互動會有所減少.但事實上，教師為主導，學生為主體，這是在任何教學模式中都應遵循的原則.因此，在借助信息技術展開教學的過程中，要充分體現(xiàn)學生的主體發(fā)展與教師的主導作用的關系.

參考文獻

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