徐冠蘭

【摘 要】從當(dāng)下的教育趨勢來看，各學(xué)校對學(xué)生英語能力越來越重視，英語作為一門語言學(xué)，學(xué)習(xí)上有相當(dāng)?shù)碾y度，我國學(xué)生接觸英語也越來越早，我國學(xué)生目前的英語水平層次參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。針對這種情況，需要對英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)習(xí)，本文針對初三學(xué)生英語教學(xué)的補(bǔ)弱策略進(jìn)行了探討，探究老師對初三學(xué)生進(jìn)行英語補(bǔ)弱的必要性以及如何高效益的進(jìn)行補(bǔ)弱、如何安排補(bǔ)弱策略才能營造更好的效果。

【關(guān)鍵詞】初三英語；教學(xué)；補(bǔ)弱策略

英語作為一門語言學(xué)，檢測的是人各方面的綜合能力，考察英語的同時，不可避免地考察學(xué)生的記憶力、邏輯能力、思維能力、應(yīng)用能力等各方面能力的強(qiáng)弱。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的愛好是學(xué)好英語的關(guān)鍵，堅決避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，這就需要老師在英語教學(xué)時，讓學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。然而，不能回避的是，在英語學(xué)習(xí)中需要記憶大量的東西，學(xué)習(xí)難免會枯燥，對初三學(xué)生來說，單詞量的記憶力要求驟然加大，也開始涉及學(xué)習(xí)抽象的語法知識，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時跟不上教學(xué)節(jié)奏。這種情況下，教師如何合理安排英語教學(xué)的補(bǔ)弱策略呢？

一、分析狀況，策劃方針

在進(jìn)行補(bǔ)弱規(guī)劃之前，首先要調(diào)查了解班級的情況，對癥下藥，分析學(xué)生英語差的原因。如果因為有什么原因而造成英語退步的話，要了解清楚原因，了解真實情況不一定要直接問學(xué)生，可以旁敲側(cè)擊，通過詢問他的朋友等方法了解真相，然后，盡量以溫和的方式排除這些原因，讓學(xué)生重新關(guān)注英語學(xué)習(xí)。如果是一開始英語學(xué)得就不好，要查明英語成績一直上不去的原因，是學(xué)不好英語，還是學(xué)生從一開始就不關(guān)注英語成績，忽視英語學(xué)習(xí)導(dǎo)致的。如果是第一種情況，可以分析該學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否正確，幫助學(xué)生規(guī)劃新的、行之有效的學(xué)習(xí)方法。如果是第二種情況，試著讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語老師需要多關(guān)注這類學(xué)生。根據(jù)心理學(xué)研究，老師關(guān)注一名學(xué)生，這名學(xué)生會感受到、受到鼓舞并對這門課改觀。英語老師在補(bǔ)弱時也會面臨很大的工作壓力，這不是一項小工程，需要花費相當(dāng)?shù)慕?jīng)歷和時間，所以一定要分析好狀況，用心策劃方針。

二、改變心態(tài)，趣味學(xué)習(xí)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！闭Z言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對這門語言的熱愛。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師在給英語學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生補(bǔ)弱時，事先要使學(xué)生對英語這門學(xué)科改觀，關(guān)鍵是要讓課堂變得生動有趣，將抽象的知識變得簡單易懂，樹立學(xué)生自信心。因此，補(bǔ)習(xí)英語要先從培養(yǎng)興趣開始。

（一）建立和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代新型師生關(guān)系要求老師與學(xué)生的關(guān)系是“亦師亦友”，老師在補(bǔ)弱教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)慈相濟(jì)，正如“親其師而信其道”的道理所言，學(xué)生對老師的喜愛一定程度上會轉(zhuǎn)移到這門學(xué)科上，只有建立了和諧融洽的師生關(guān)系，老師在教課時才更有激情，學(xué)生在聽課時注意力也更為集中，這體現(xiàn)了合作共贏的教學(xué)策略，體現(xiàn)了教學(xué)相長的教學(xué)智慧。

（二）靈活多樣的教學(xué)方法，充實趣味課堂

教師在授課前應(yīng)該充分備課，用心安排課程內(nèi)容，突出知識點的重點難點，化繁為簡，化難為易，讓學(xué)生聽課更透徹，老師可以設(shè)計情景課堂，充分調(diào)動課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課上，老師要用形象生動的比喻，擬聲等方式，也可采用多媒體演示教學(xué)幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶，深刻印象，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語。

三、重關(guān)注，適當(dāng)補(bǔ)弱

（一）互幫互助，減小差距

一方面，本校初三學(xué)生英語成績的實際情況兩極分化嚴(yán)重，但學(xué)生生源普遍較好，也就是說，學(xué)生都有一定上進(jìn)心。另一方面，老師和學(xué)生的訴求是一樣的，老師與學(xué)生是同一條戰(zhàn)線上的戰(zhàn)友，都希望學(xué)生取得優(yōu)異的成績。老師可以利用英語成績好的學(xué)生幫助英語成績不好的學(xué)生，采用互補(bǔ)教學(xué)的原則，這樣既能減輕自己的工作負(fù)擔(dān)，也能幫助成績不好的學(xué)生提升英語，減小班級英語成績兩極分化的嚴(yán)重性，還能促進(jìn)班級和諧。

（二）提高興趣，主動學(xué)習(xí)

對學(xué)習(xí)能力較差的的學(xué)生，老師應(yīng)該多給予關(guān)注，在補(bǔ)弱過程中不能急功利近，老師要懂得換位思考，理解學(xué)生的困難，考慮學(xué)生的進(jìn)度，從基礎(chǔ)開始，急于補(bǔ)習(xí)學(xué)生難以接受的知識只會拔苗助長，適得其反?！芭d趣的源泉在于有運用的機(jī)會?！痹谄綍r生活中，學(xué)生可能很少用到英語，這就會給學(xué)生一種學(xué)習(xí)英語無用的印象，這不利于學(xué)習(xí)。因此，老師在學(xué)校要多創(chuàng)造應(yīng)用英語的條件，給同學(xué)們交流英語的機(jī)會。例如，在學(xué)校設(shè)置“英語角”，讓同學(xué)們進(jìn)行英語自我介紹，舉辦“英語朗讀會”等。多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們自己自覺意識到學(xué)習(xí)英語的趣味和用處，減少學(xué)生的心理壓力，激勵學(xué)生主動補(bǔ)習(xí)英語課程，使成績有一個全新的提升。

四、逐漸適應(yīng)，循序漸進(jìn)

很多初三英語不好的學(xué)生是因為英語基礎(chǔ)沒打好，跟不上英語老師的講課節(jié)奏，導(dǎo)致惡性循環(huán)，之前落下的知識沒學(xué)好，新知識又接不上，所以老師在補(bǔ)弱時，要找到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的中斷點，先將以前的知識查漏補(bǔ)缺，鞏固扎實。所以安排補(bǔ)弱策略計劃要層層遞進(jìn)，從易到難、循序漸進(jìn)，給予學(xué)生一個適應(yīng)的過程，發(fā)揮教師的真誠和愛心，用耐心感染學(xué)生，用熱切的眼神、用鼓勵的語言感動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立自己的英語認(rèn)知體系，構(gòu)建完整的知識鏈。

五、定期檢查，及時反饋

英語的學(xué)習(xí)是長期、不能間斷的，即使學(xué)生的成績補(bǔ)上了也不能輕易放松警惕，應(yīng)該定期測試補(bǔ)弱對象的英語水平，觀察補(bǔ)弱的成果，并及時反饋。反饋結(jié)果針對學(xué)生進(jìn)行個性化的總結(jié)和批語，要能有針對性，給學(xué)生在英語補(bǔ)習(xí)中提出建設(shè)性的意見。爭取批改作業(yè)時，在作業(yè)本上寫下促進(jìn)師生情感交流的話語。在給學(xué)生進(jìn)行英語成績補(bǔ)弱時，要遵循公平性原則，以不偏不倚的心看待每位學(xué)生。如果反饋結(jié)果不如預(yù)期效果的話，要及時調(diào)整補(bǔ)習(xí)的方向，并對這些學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫勝p措施，祝他們在英語的學(xué)習(xí)上更上一層樓。英語教學(xué)不僅是一項技術(shù)，更是一種智慧，可以反映出英語老師各方面的綜合素質(zhì)。老師在教學(xué)中應(yīng)樹立自己的責(zé)任意識，將教學(xué)作為自己的工作重心，全身心投入到教學(xué)工作中，真正做學(xué)生的引路人，培養(yǎng)出社會主義新時代的接班人。

六、結(jié)語

關(guān)于差生補(bǔ)弱的研究，各校各老師已經(jīng)做了很多研究，其中已經(jīng)有很多策略被成功運用，但也存在一些問題?？偟膩碚f，是缺少差異教學(xué)的研究，缺少具有針對性的研究方案。本文在原有的補(bǔ)弱策略研究上提出了一些補(bǔ)充，并重在針對本校初三學(xué)生英語教學(xué)的補(bǔ)弱策略，針對本年級在生源較好、英語成績兩級分化嚴(yán)重的局面現(xiàn)況做了單獨分析和考量，力求能夠有效安排解決當(dāng)下局面的策略方針，減輕本年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的局面，減短板、補(bǔ)劣勢，提高學(xué)生的整體成績，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周紅，楊永軍.應(yīng)用"DTL—診教學(xué)"模式，改善高中英語詞匯與語法教學(xué)[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2018（10）：26-32