黃春燕

【摘 要】在新課改背景下，很多教師都會圍繞一個主題或話題，組合多篇文章指導(dǎo)學(xué)生進行獨立的閱讀。但是因為受到一些因素的影響，導(dǎo)致目前的群文閱讀教學(xué)效果并不理想。其實這種閱讀形式存在著諸多優(yōu)勢，比如能夠有效提高學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生成為閱讀的主體，讓學(xué)生充分感受到閱讀的快樂，豐富閱讀的形式等等。那么，本文我們將從群文閱讀的現(xiàn)狀出發(fā)，淺析群文閱讀在高中語文課堂中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀；高中語文；語文教學(xué)

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，學(xué)生閱讀能力的高低直接影響到了學(xué)生的語文能力。群文閱讀越來越得到了語文教師的普遍關(guān)注，這種方式也成為了我們語文教學(xué)中的主要形式。但是縱觀目前的語文課堂，群文閱讀這種方式的運用還存在著諸多問題，比如教師對群文閱讀概念不清楚，教學(xué)經(jīng)驗不足，學(xué)生的閱讀積極性不高等等。那么下面我們將針對這些現(xiàn)狀進行分析，淺析其具體的應(yīng)用對策。

一、群文閱讀在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師對群文概念模糊不清

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前有一些教師還不能夠清晰地認識到群文閱讀的概念。很多教師將群文閱讀簡單地理解為增加閱讀量。而出現(xiàn)這種錯誤認識的原因主要是教師對這一概念理解不夠深刻。語文教學(xué)中的群文閱讀是以學(xué)生為主體的，教師將更多思考的和探索知識的時間留給了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。因此，群文閱讀絕不是單純的閱讀量的增加，它還包括閱讀深度的增加和閱讀中角色的定位。

（二）教師群文閱讀教學(xué)經(jīng)驗不足

因為受到單篇閱讀教學(xué)的影響，很多教師在實際教學(xué)中并不能夠很好的使用這種教學(xué)方法。一方面是受到了應(yīng)試教育的影響，另外就是長時間的單篇閱讀教學(xué)造成的思維定式，這些都導(dǎo)致很多教師不能很好的應(yīng)用群文閱讀展開教學(xué)，自然群文閱讀的價值也不能夠得到很好的發(fā)揮。

（三）學(xué)生閱讀興趣得不到提升

高中生面臨著高考的壓力，因此將過多的精力放在了分數(shù)上，并沒有重視閱讀的重要性。因此導(dǎo)致學(xué)生不能對閱讀建立起足夠的好感，缺乏閱讀的興趣，而這一點直接影響到了群文閱讀的實施。為此，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與到群文閱讀的教學(xué)活動中來。

二、群文閱讀在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加深對群文閱讀概念的認識

教師要想更好地在語文課堂中開展群文閱讀，首先需要對群文閱讀有一個準確的認識。在進行群文閱讀前，教師應(yīng)該給學(xué)生開展一個有關(guān)于群文閱讀的導(dǎo)讀課，讓學(xué)生對其有一個充分的認識，從而提高群文閱讀的價值。在群文閱讀中涉及到了一個議題的概念，也就是可以引發(fā)學(xué)生思考和延展的話題，例如，我們在學(xué)習高中本文《背影》時，這篇文章的主線是父親的養(yǎng)育之恩，我們便可以將父愛作為一個議題讓學(xué)生展開討論。另外，圍繞一個議題我們應(yīng)該有針對性的選擇文本，這也就是群文閱讀中應(yīng)該重視的文本的選擇。比如以送別詩作為議題，那么我們可以選擇《贈汪倫》《送別》等詩篇進行閱讀。

（二）舉辦群文閱讀觀摩活動

我們可以組織群文閱讀觀摩活動，它能夠豐富語文教師的群文閱讀教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中讓教師更深層的掌握那些群文閱讀中的理論，提升語文課堂的質(zhì)量。首先，這種觀摩活動需要在一定的范圍內(nèi)開展，增進學(xué)生和教師彼此之間的交流。另外，讓教師在其他教師中間進行教學(xué)，不斷地提升教師的教學(xué)水平，豐富教師的知識，為教師進行群文閱讀做好充分的準備。最后，我們通過互動式的觀摩課，不斷地積累高中語文群文閱讀的教學(xué)經(jīng)驗，推廣群文閱讀教學(xué)，使得高中語文教學(xué)更加的豐富，得到很好的發(fā)展。

（三）豐富課堂教學(xué)，喚醒學(xué)生對群文閱讀的興趣

因為群文閱讀是以議題為基礎(chǔ)展開的，因此我們會選擇不同形式的文本進行教學(xué)。在選擇文本時學(xué)生可以依靠教材和課外閱讀為資源發(fā)表自己的看法，教師要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并且與教學(xué)的目標相吻合，讓學(xué)生能夠體驗到自己作為決策者的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。在群文閱讀教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)形式喚起學(xué)生對閱讀的興趣。比如在我們開展一個以離愁別緒為主題的群文閱讀時，教師可以將學(xué)生分成若干小組，然后進行朗誦古詩的比賽，讓每位學(xué)生都能夠參與到活動中，沉浸在詩歌的海洋中，在自己的朗誦表演中體驗成功的樂趣，喚起學(xué)生對群文閱讀的激情。

三、結(jié)束語

群文閱讀的出現(xiàn)為高中語文課堂帶來了新的生命，在目前的高中語文教學(xué)中受到了普遍的關(guān)注。群文閱讀在短篇的閱讀文本中尤其是古詩詞的學(xué)習中特別實用，為學(xué)生的閱讀打開了一扇新的窗戶。就目前的人教版語文教材也不難發(fā)現(xiàn)，其在排版布局上也開始傾向于群文閱讀的形式，在文章的選擇上一個章節(jié)多圍繞一個議題展開。對于高中生他們的知識儲備量和思維能力都有了一定的提升，因此群文閱讀的實施也更加順暢。為此，我們語文教師要積極采取群文閱讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生在這種教學(xué)模式下獲得語文素養(yǎng)的提升。

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