李洪順 蔡雨錦 林初善

摘?要：為充分發(fā)揮智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓練環(huán)境在解決院校培訓任務(wù)艱巨與教學保障設(shè)備缺乏之間矛盾過程中的作用，通過環(huán)境試用，采用分組競賽的形式進行效果評價，從試用結(jié)果分析和歸納出智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓練環(huán)境的高效運用方法。

關(guān)鍵詞：智能光網(wǎng)絡(luò);模擬訓練環(huán)境;運用;效果

構(gòu)建智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓練環(huán)境對于提高高等專業(yè)院校光纖通信專業(yè)的教學質(zhì)量具有重要意義，它提供了教學實施過程中所必備的實裝實踐環(huán)境。實踐環(huán)境對于提高教學質(zhì)量至關(guān)重要，特別是對光纖通信專業(yè)而言。參考文獻[1]中對于智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓練環(huán)境的需求已經(jīng)做了闡述，本文不再做過多的重復(fù)。同時參考文獻[1]也對智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓練環(huán)境構(gòu)建的要求以及構(gòu)建的方法進行了初步的探討，本文將對從如何運用智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓練環(huán)境以及如何進行效果評價兩個方面再一步探討智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓練環(huán)境的運用問題。

一、

智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓練環(huán)境試用

為了得到不同訓練對象在智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓練環(huán)境使用效果上的差異，總結(jié)其運用方法，我們選取士官高等職業(yè)教育班和生長干部任職教育各一個班進行試用，采用“智能交換光網(wǎng)絡(luò)值勤維護模擬訓練系統(tǒng)”。制定教學方案如下：

（一） 課目：光路故障處理

（二） 教學目的

1. 通過教學，檢驗訓練模擬系統(tǒng)硬件節(jié)點的光路故障設(shè)置與恢復(fù)、業(yè)務(wù)配置與開通測試等功能;系統(tǒng)軟件的訓練任務(wù)批量下發(fā)、對硬件的故障設(shè)置命令下發(fā)以及硬件光口告警收集等功能。2. 通過教學，使學生了解突發(fā)故障時的技術(shù)處理流程，熟悉各種情況下（有儀表和無儀表）光路故障的分析思路、故障壓縮定位過程與步驟，快速找到故障位置。3. 通過教學，驗證訓練模擬系統(tǒng)的光路故障設(shè)置及處理能力，解決實裝設(shè)備難于設(shè)置光口故障，無法開展相應(yīng)的訓練問題，提高值勤維護人員快速處理光路故障的能力。4.

檢驗所構(gòu)設(shè)的模擬訓練環(huán)境對訓練效果的影響。5. 探索模擬訓練環(huán)境的運用方法。

（三） 教學環(huán)境

1. 硬件環(huán)境：4端模擬訓練系統(tǒng)硬件仿真節(jié)點;6臺電腦（主頻2.0GHz以上，內(nèi)存8G以上）;24口交換機1臺。2. 軟件環(huán)境：智能交換光網(wǎng)絡(luò)值勤維護模擬訓練系統(tǒng)終端軟件一套、教師機軟件一套。3. 其他儀表器件：10dBm損耗器2個;光源、光功率計各1臺;尾纖4條;無水酒精、脫脂棉等。4.

組網(wǎng)要求：4端模擬訓練系統(tǒng)節(jié)點設(shè)備用尾纖連成MESH網(wǎng)絡(luò);5臺電腦作為學生機安裝智能交換光網(wǎng)絡(luò)值勤維護模擬訓練系統(tǒng)終端軟件，1臺電腦作為教師機安裝教師機軟件;4臺節(jié)點設(shè)備與5臺學生機以及1臺教師機用24口交換機組成局域網(wǎng)。

二、 學時

（一） 學生人數(shù)

6人。

（二） 教學步驟

1. 由授課教師講解光路故障出現(xiàn)后的處理流程，需要遵循的一般原則和方法。2. 教師擔任領(lǐng)班員，通過教師機下發(fā)訓練任務(wù)和搶代通方案等指令，同時設(shè)置硬件環(huán)境（該步驟不需要教師手動操作，下發(fā)訓練任務(wù)時同時完成硬件環(huán)境設(shè)置）。3. 學生接收到指令后，查找備用路由，實施重要業(yè)務(wù)搶代通。4. 學生根據(jù)故障處理方法進行故障位置壓縮，并排除故障。5. 故障排除完畢，學生進行恢復(fù)業(yè)務(wù)測試，測試完畢，恢復(fù)業(yè)務(wù)。6. 學生記錄故障處理過程。7. 教師對學生的操作進行總結(jié)和點評。8.

學生對過程進行自我評價。

（三） 教學效果評估

模擬訓練系統(tǒng)功能效果評估：

1.

硬件節(jié)點：能正常接收指令，完成光口故障環(huán)境生成;能配通2M業(yè)務(wù)，并支持用2M誤碼測試儀進行誤碼性能測試。

2.

系統(tǒng)軟件：能正常給硬件和學生機下發(fā)各種指令;能監(jiān)視學生的操作過程。

效果評估：教學效果評估采用比較法和移植法考查學生使用該模擬訓練環(huán)境的教學效果，能通過與使用實裝設(shè)備進行訓練的效果比較，看學生能否達到或超過同樣的能力要求。

三、智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓練環(huán)境的運用效果評價

（一） 試用方式

試用過程中，一個課目只抽選6名學生進行試用，試用結(jié)束后與其他學生進行競賽，從競賽結(jié)果分析教學效果。

競賽方法：3組學生進行競賽，每組6名學生，同一個教師在不同時間（均為2學時）分別對3組學生進行同一教學內(nèi)容的授課，但教學條件不同。

A組：采用模擬訓練環(huán)境進行教學;

B組：采用實裝進行教學，但可以隨意中斷光路;

C組：采用實裝進行教學，且不能隨意中斷光路，保持與部隊值勤維護狀態(tài)一致。

（二） 試用效果

授課結(jié)束后，由教師出題，學生在規(guī)定時間內(nèi)完成操作。

競賽結(jié)果：A組6名學生均能在規(guī)定時間內(nèi)排除故障;B組有4名學生能在規(guī)定時間內(nèi)，2名未完成;C組只有2名學生能在規(guī)定時間內(nèi)，4名未完成。

（三）結(jié)果分析

從結(jié)果可以看出，采用模擬訓練系統(tǒng)的成績要明顯比其他的好，具體原因分析如下：

A組所選的智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓練系統(tǒng)具有“快速故障現(xiàn)象生成”功能和向?qū)接柧毮Ｊ?，能夠在短時間內(nèi)讓每名學生掌握排除故障的方法，并且能有機會實際動手排除故障;B組采用實裝進行訓練，由于教師在設(shè)置設(shè)備故障較困難，花費的時間較多，學生的自行訓練的時間較少，導(dǎo)致部分學生未能完全掌握;C組與部隊實際相一致，輕易不能中斷光路，因此，教師在授課過程中只能通過口頭傳授的方式“告知”故障排除方法，因此在實際故障發(fā)生以后，多數(shù)學生不知如何入手或不敢動手。

參考文獻：

[1]林初善，鄧大鵬，冉金志.智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓練環(huán)境構(gòu)建初探[J].課程教育研究，2006（6）：26-31.

作者簡介：

李洪順，蔡雨錦，林初善，湖南省長沙市，國防科技大學。