摘?要：隨著時代的發(fā)展進步，傳統(tǒng)文化在我國教育體系中所占的比重越來越大，也被視為素質(zhì)教育中不可缺少的內(nèi)容。書法教育作為小學語文學科教學中的關(guān)鍵部分，不僅有利于培養(yǎng)學生繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀品質(zhì)，也能夠讓小學生在書寫中養(yǎng)成良好的審美習慣，不斷豐富個人的文學素養(yǎng)。本文從基層教育者的角度出發(fā)，圍繞新課程改革背景下的小學書法教育中常見的問題和實施書法教育的有效策略展開了論述。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學書法;教育方式

漢字是我國獨有的一種文化特色，其中凝結(jié)著中華民族的先輩們幾千年的智慧，既是一種歷史，也是一種文化，更是我們國家生生不息、頑強奮斗的內(nèi)在精神動力。然而，社會的發(fā)展變革在為人們的生活帶來了諸多便利的同時，也讓我們丟失了自古流傳至今的書寫技能，對于書法的認同感也在一代又一代的傳承中被不斷削弱。在這種情況下，新課改理念的提出為書法教育帶來了曙光，讓學生們明確了寫好漢字的重要性，并在教師的指導下努力練習書法。

一、

現(xiàn)今小學書法教育中常見的問題

（一） 對書法教育的忽視

在如今的小學課程設(shè)置中，語數(shù)英等主要學科所占課時最多，而書法課往往一個星期只設(shè)置了一個課時，從課程安排上來看就已經(jīng)處于劣勢了，再加上很多文化課老師為了追趕教學進度，常常會占用書法課的時間來講解自己所教授的學科內(nèi)容，使得書法課程形同虛設(shè)。除此之外，小學語文教師在實際教學中過于重視理論知識的講解，對于學生的寫字意識、漢字書寫能力等有所忽略，也不利于培養(yǎng)小學生對于書法的興趣，個人的書寫技能也會隨著時間的推進而退步。這些書法教育中的消極因素使得小學生對于書法的認識缺乏綜合性與客觀性，也在一定程度上拉低了學生的學習能力，阻礙了其全面發(fā)展。

（二） 書法教師的專業(yè)水平不高

對小學生實施書法教育時需要水平較高的教師，然而如今的學校內(nèi)很少有專業(yè)的書法教師，一般代教書法課的老師都是其他學科教師兼職的，個人書法水平比較低，也因此不能對學生起到良好的指導作用。由于書法教師個人專業(yè)素質(zhì)的欠缺，對學生進行教育時更是缺少針對性和明確性，以至于小學生在書法學習方面進步緩慢、效率低下，難以有效完成書法教育的目標。

（三） 學生對于書法課堂的排斥

小學生比較喜歡有活力和趣味的課堂，然而常規(guī)的書法課堂過于板正和嚴肅，大多數(shù)時間都是讓學生跟著教師的教學流程學習寫字，學生們在課堂上感受不到新意和樂趣，也就不愿意配合教師主動學習書法。此外，由于小學生的智力和接受能力也有所差異，如果教師利用單一的教學手段開展書法教育，就很難兼顧到全體學生，導致小學生個體之間的書法水平差異越來越大。

二、

在新課程改革背景下實施小學書法教育的有效策略

新課改要求教育者在培養(yǎng)學生時，要從學生的綜合素養(yǎng)入手，注重對學生進行人文精神教育，不斷提升小學生的文化素質(zhì)和審美能力，讓學生從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取充足的精神力量，不斷完善其個性和品質(zhì)，獲得長遠的發(fā)展和進步。因此，要想改善小學書法教育中存在的問題，那么學校和教師首先要通力合作，合理安排課程和課時，將書法教育放在與文化課同樣重要的地位上，讓學生感受書法的魅力、主動參與書法學習活動、不斷提高個人的書寫能力。

（一） 完善書法課程安排，重視書法教育

小學班主任可以和學校做好溝通，根據(jù)課程安排和學生的學習情況靈活調(diào)整書法課的課時，引起學生和教師對于書法教育的重視。如，每個班級每個星期可至少安排兩節(jié)書法課，并在學校內(nèi)部開設(shè)專門的書法社團，讓學生在濃郁的寫字氛圍中意識到書法的重要性和必要性。在正常上課期間，任何教師不得占用學生的書法課時來開展其他學科的教學活動，必須給予學生充足的時間去練習書法。各個班級內(nèi)和學校的展板上也可以掛一些與書法有關(guān)的名家著作，讓學生在名人的引導和熏陶下對書法產(chǎn)生濃厚興趣，不斷激勵自己努力寫好字。

（二） 教師加強學習，提升個人書法素養(yǎng)

書法教師只有自身具備極強的專業(yè)素養(yǎng)才能給予學生專業(yè)的指導和教育，因此，即便是兼職的小學書法教師也要善于利用自己的空余時間去提高自身的書法技能。如，書法教師在課下時間可以臨摹名家大作，在臨摹中掌握不同字體的寫法、構(gòu)造、排版布局等，豐富個人的書法知識和書法寫作能力。教師還要抓住外出學習的機會，多與其他學校的優(yōu)秀教師切磋交流書法心得，不斷完善自身的書法認知，提高書寫水平。學校也可以邀請當?shù)氐臅ù蠹业叫楦魑唤處熤v解漢字書寫的方法，通過現(xiàn)場展示和指導等提高教師的寫字質(zhì)量。當教師通過不斷學習提高了個人的書法素養(yǎng)之后，在課上教育學生時也就更加具有專業(yè)性，學生的書法水平也會得到有效提升。

（三） 豐富教學方式，吸引學生主動參與書法學習

要想順利開展書法教育課，小學教師必須在課堂教學中抓住學生的興趣，讓學生正確認識書法、自覺學習書法。如，書法老師在課堂上可以用多媒體設(shè)備來為學生展示某個漢字的書寫圖，從視覺上給學生以刺激，引導他們通過饒有趣味的動圖了解書寫該漢字時不同的起筆、運筆、收筆狀態(tài)，并掌握書寫漢字的正確筆順，然后試著在自己的書法本上進行描摹，感受走筆的過程。書法老師也可以將學生們在每一節(jié)書法課上的練習成果收集起來，并在班內(nèi)設(shè)置一個專門的書法展板，將學生們評選出來的優(yōu)秀作品懸掛在上面，以此激起所有學生的好勝心，誘導他們在課上學習時努力練字，以此提高學生的書法水平。

三、

結(jié)論

小學時期的書法教育是幫助學生了解我國優(yōu)秀文化、發(fā)展個人文學素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，能夠讓學生在學習書法的過程中體會漢字的風骨和精神，從中收獲積極的體驗，不斷完善個人的精神世界。在進行書法教育時，教師也要重視挖掘書法中的美，讓學生對書法課程充滿興趣，并以靈活的教學方式指引學生練習書法、掌握書法的精髓，不斷提高學生的寫字能力。

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作者簡介：

陳曉珺，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市西固區(qū)合水路小學。