李相霞

【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)制造業(yè)快速發(fā)展，行業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，行業(yè)實(shí)力不斷增強(qiáng)，國(guó)內(nèi)制造業(yè)逐漸向智能化、數(shù)字化的方向發(fā)展。同時(shí)，信息技術(shù)在中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，在為專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何解決當(dāng)前中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)的問(wèn)題，如何提高教育質(zhì)量成為迫切需要研究的課題。本文以中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)當(dāng)前教學(xué)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，并探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué);中等職業(yè)院校;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0024-01

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其已經(jīng)被應(yīng)用于各行各業(yè)中，推動(dòng)了行業(yè)的變革與創(chuàng)新發(fā)展。其中信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，教師通過(guò)信息技術(shù)將知識(shí)更為直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富了教學(xué)方法，打破了教學(xué)上時(shí)間與空間的限制，提升了教學(xué)質(zhì)量與效率。然而，信息技術(shù)在給專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn)。中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱、自我控制力較差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不高，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下很有必要對(duì)中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行研究。

一、中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)方式落后。

受課時(shí)等因素的影響，部分中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中依然采用單向教學(xué)的方式，沒(méi)有考慮到學(xué)生的能力基礎(chǔ)與興趣，照本宣科地向?qū)W生講解課本上的理論知識(shí)，學(xué)生只能在座位上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，幾乎沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言回答問(wèn)題，課堂“沉默”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大幅下降，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，教學(xué)效果不盡如人意。

2.學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

在信息化教學(xué)背景下，絕大多數(shù)教室都普及了多媒體教學(xué)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，但是大部分中職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有將電腦、多媒體等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是為學(xué)習(xí)工具，而是將其作為娛樂(lè)設(shè)備，不僅難以發(fā)揮信息化教學(xué)設(shè)備的作用，而且會(huì)影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)成為中職學(xué)生日常生活不可分割的一部分，部分學(xué)生由于自制能力差，在課堂上使用手機(jī)看視頻或者玩游戲，并沒(méi)有將智能手機(jī)用于學(xué)習(xí)上。

3.重理論、輕實(shí)踐。

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本采用兩年理論學(xué)習(xí)與一年實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，在專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)分配上，理論課的課時(shí)占據(jù)了相當(dāng)大的比例。從中職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程來(lái)看，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容單一，課程內(nèi)容與用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求脫離，在教學(xué)內(nèi)容上僅重視學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，沒(méi)有將理論知識(shí)與技能高度結(jié)合。從實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容來(lái)看，部分實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容比較陳舊，一些技能已經(jīng)被市場(chǎng)淘汰，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)習(xí)到最前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這進(jìn)一步增加了學(xué)生畢業(yè)時(shí)求職成功的難度。從實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，受資金、教學(xué)設(shè)備等限制，實(shí)訓(xùn)教師在講解時(shí)大多就某一技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上真正自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，主要是培養(yǎng)技能型人才為主。而這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，使學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到提升，不符合社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)的策略

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式、利用課內(nèi)外時(shí)間開(kāi)展高水平學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育模式。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)有著較強(qiáng)的目的性。在課前，教師對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究與把握，明確本節(jié)課的能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)等。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等渠道我去優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。與此同時(shí)，再了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生合理分組。之后教師將搜集到的教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生利用智能設(shè)備觀看教學(xué)視頻、ppt等教學(xué)資源初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間用于解答學(xué)生在課前觀看視頻中產(chǎn)生的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，采用自制模型驗(yàn)證、查找文獻(xiàn)等方式解答疑慮[2]。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，可以直接從學(xué)生的課堂表現(xiàn)與問(wèn)題解答過(guò)程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也可以增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的溝通，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.利用網(wǎng)絡(luò)工具激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高，加之學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與效果。因此，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)工具，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確利用信息化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)課程教學(xué)要求與學(xué)生能力，教師應(yīng)該制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造積極學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在階段性的學(xué)習(xí)中取得一定的成績(jī)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立信心。其次，教師要以身作則。教師是學(xué)生的榜樣，為了減少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不合理使用智能設(shè)備的情況，任課老師應(yīng)該帶頭遵守相關(guān)規(guī)則。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不建議使用收繳手機(jī)等強(qiáng)硬的方式，可以在學(xué)生上課前提醒學(xué)生注意，曉之以情，逐步感化學(xué)生，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)方式。除此之外，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，教師還可以通過(guò)微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，及時(shí)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)和作品，學(xué)生在教師高效的反饋與指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)被調(diào)動(dòng)。

3.基于信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。

在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教師可以將信息技術(shù)與實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行融合，通過(guò)信息技術(shù)將專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)為數(shù)字化教學(xué)資源。首先，教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容論文化處理，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步細(xì)分，對(duì)每個(gè)子任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，通過(guò)表格或者結(jié)構(gòu)圖等方式展示。之后，教師可以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)已整理的教學(xué)內(nèi)容整合成文件包，同時(shí)將課外拓展資料、實(shí)踐案例分析以及其他素材等放入文件包中。之后將文件包發(fā)送至學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求以及在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，有選擇性地使用教學(xué)資源，這一方式可以極大地提高實(shí)踐教學(xué)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，中馳機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)刻不容緩。中職教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)利用信息技術(shù)進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高人才培育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃學(xué)榮.中職校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究與實(shí)踐[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018，No.267（13）：227-228.