張婉芬

摘要：在初中英語課程的教學(xué)過程中，聽說課是非常重要的一種課型，其主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫訓(xùn)練的過程中逐步掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力。本文通過具體論述初中英語聽說課的教學(xué)策略，旨在以聽促說，以說促聽，有效提升初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;英語;聽說課

在初中英語課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)英語這門語言是一個(gè)非常重要的國際交流工具，讓學(xué)生會(huì)說英語和會(huì)寫英語是最基本的教學(xué)目標(biāo)。因此，老師在初中英語聽說課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取合理的教學(xué)策略，讓學(xué)生積極的說英語，以聽促說，以說促聽，為增強(qiáng)學(xué)生的英語聽說能力創(chuàng)造良好的條件。

一、設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為聽說課程教學(xué)指明方向

在初中英語聽說課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生完成英語聽說課程所需要掌握的目標(biāo)詞匯和句式，這樣能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生學(xué)習(xí)英語指明前進(jìn)的方向。例如，在學(xué)習(xí)“Whats the strongest animal on the farm？”時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握比較級(jí)的意義及句式，所以老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確幾張圖片，并讓學(xué)生以比較級(jí)的句式來進(jìn)行表述，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生說的欲望。然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察，并將學(xué)生合理的分為幾個(gè)競(jìng)賽小組，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互進(jìn)行交際練習(xí)，以此來鍛煉學(xué)生對(duì)新目標(biāo)語言的口語表達(dá)能力，有效拓展學(xué)生的英語思維，逐步增強(qiáng)初中學(xué)生的英語聽說能力。

二、研讀聽力文本，準(zhǔn)確定位主題內(nèi)容

在初中英語聽說課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生深入分析聽力文本內(nèi)容，弄清楚聽力材料中所涉及到的語言知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生在之后的聽說課程教學(xué)過程中便能夠真正做到心中有數(shù)。例如，在學(xué)習(xí)“How do you get to school？”內(nèi)容時(shí)，老師便可以結(jié)合聽說文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣的對(duì)話、短文和綜合探究活動(dòng)，讓學(xué)生緊密圍繞“traffic way”展開學(xué)習(xí)，并充分利用一般現(xiàn)在時(shí)，以此來激發(fā)學(xué)生用英語交際交流的積極性和主動(dòng)性，這樣學(xué)生在用英語相互交際交流的過程中能夠更好的完成聽說讀寫的任務(wù)。但是，老師在準(zhǔn)確定位主題內(nèi)容的過程中，應(yīng)該盡量結(jié)合后面的聽說內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的語境，避免僅僅定格在句型、語法知識(shí)上，從而為初中學(xué)生后面學(xué)習(xí)英語掃清障礙，這對(duì)增強(qiáng)初中學(xué)生的英語聽說能力具有重要的作用。

在初中英語聽說課程的教學(xué)過程中，如果在固定的教材內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新和分析，這對(duì)英語老師是非常大的一個(gè)考驗(yàn)。同時(shí)，各個(gè)不同版本的英語教材都緊密結(jié)合聽力文本內(nèi)容設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)任務(wù)，這樣便為初中英語聽說課程的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。因此，老師在聽說課程的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的聽說水平和教學(xué)需要挑選合理的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教材中的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，這樣能夠?yàn)殄憻挸踔袑W(xué)生的英語聽說能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“How was your school trip？”時(shí)，老師可通過對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，然后再根據(jù)文本的內(nèi)容適當(dāng)?shù)奶砑佑⑽母枨⒂螒蚧顒?dòng)、用明星圖片代替教材中插圖導(dǎo)入新句型、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和整合、拓展延伸初中英語教材的內(nèi)容，真正做到“用教材”，而不是“教教材”，這樣整個(gè)英語聽說課堂便是與學(xué)生進(jìn)行雙向交流與對(duì)話的過程，從而有效提升初中學(xué)生的英語聽說能力。

三、注重聽力訓(xùn)練，強(qiáng)化聽說能力

在初中英語聽說課堂的教學(xué)過程中，為了有效增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力，老師應(yīng)該采取多元化的策略來強(qiáng)化學(xué)生的聽力訓(xùn)練。首先，以話題的形式導(dǎo)入聽力課堂。為了充分激發(fā)學(xué)生參與聽力活動(dòng)的興趣，老師便需要結(jié)合英語聽說課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真的分析聽力材料的內(nèi)容，從而將聽力話題內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來。通過找準(zhǔn)英語聽說課堂的切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的認(rèn)知，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，以此來強(qiáng)化學(xué)生的英語聽說能力。例如，在學(xué)習(xí)“Could you please tell me where the restroom are？”的時(shí)候，老師便可以針對(duì)教材中所涉及到的“問路和指路”的內(nèi)容，讓一些學(xué)生扮演成問路的人，再讓學(xué)生扮演回答的人，并根據(jù)學(xué)校附近的地理狀況進(jìn)行表述。通過引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，不但能夠加深學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的認(rèn)知，而且還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的英語聽說能力。

其次，合理的梳理詞匯內(nèi)容。在當(dāng)前初中英語聽說課程的教材中涉及到很多的生詞，所以為了有效降低初中英語聽力的教學(xué)難度性，增強(qiáng)聽力教學(xué)的效果，老師可聽說課程教學(xué)之前設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生能夠初步感知英語聽力材料中的生詞和短語。例如，在學(xué)習(xí)“How do you make a banana milk shake？”時(shí)，由于在聽力原文中涉及到的生詞太多，所以老師可充分利用幻燈片將一些制作好的奶昔的圖片展示出來，充分激發(fā)學(xué)生的聽說興趣，并指導(dǎo)學(xué)生理解所涉及到的生詞，這樣便能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到英語聽力課程中，以便能夠真正達(dá)到提升學(xué)生英語聽說能力的目的。

總之，增強(qiáng)初中學(xué)生的英語聽說能力是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程。因此，在初中英語新課程深化改革的背景下，老師應(yīng)該根據(jù)聽說課程的教學(xué)目標(biāo)選擇合理的方法，并根據(jù)學(xué)生的聽說能力制定詳細(xì)的計(jì)劃，巧妙的將聽說教學(xué)內(nèi)容融入到英語語言的實(shí)踐應(yīng)用過程中，從而最大限度提升初中學(xué)生的英語聽說能力，有效增強(qiáng)初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，將英語新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。

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