段慧娟

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也在不斷更新。小學(xué)生作為基礎(chǔ)教育的主體，師生互動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中起到了至關(guān)重要的作用，也是新課標(biāo)背景下教師轉(zhuǎn)變角色、改善課堂教學(xué)的重要手段，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都有重要影響。基于此，本文從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀出發(fā)，探討師生互動(dòng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);運(yùn)用

小學(xué)生作為素質(zhì)教育的初級(jí)階段，對(duì)于學(xué)科的興趣、愛(ài)好以及由此所帶來(lái)的持續(xù)性的健康發(fā)展具有基礎(chǔ)和至關(guān)重要的作用。在小學(xué)階段，教師作為學(xué)科教學(xué)的引導(dǎo)者，要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、心理、態(tài)度等，積極增加師生互動(dòng)，在此過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、當(dāng)前師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

素質(zhì)教育的全面推進(jìn)促使教師需要更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式，但目前在語(yǔ)文教學(xué)中也是不一而足。從積極方面來(lái)講，師生互動(dòng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要手段，已經(jīng)逐漸成為學(xué)校、教師的共識(shí)，整個(gè)教育系統(tǒng)也正在推行、創(chuàng)新師生互動(dòng)的方式方法。當(dāng)然，也存在著不足的地方。一方面，地區(qū)偏遠(yuǎn)的學(xué)校，特別是年齡較大的教師傳統(tǒng)教育觀念較重，在理解師生互動(dòng)方面積極性不高，對(duì)于師生互動(dòng)的方式方法不愿意改變、不愿意創(chuàng)新，還是沿用老辦法、舊方式，不能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。另一方面，由于教學(xué)條件不平衡、教師水平不一，師生互動(dòng)所采取的方式有時(shí)不能實(shí)現(xiàn)，比如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新師生互動(dòng)的方式，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、影像資料等方式讓學(xué)生更加直觀地解讀語(yǔ)文內(nèi)容等。有的偏遠(yuǎn)地區(qū)還無(wú)法實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的覆蓋，教師在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方面能力受限。

二、師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維能力。語(yǔ)文作為一種綜合性的學(xué)科門(mén)類，沒(méi)有固定的教學(xué)模式，需要豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入和課堂深入。比如，時(shí)下正值春節(jié)期間，對(duì)于民風(fēng)民俗的學(xué)習(xí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，最近家里為了迎接春節(jié)都在準(zhǔn)備哪些東西？”“據(jù)你了解，春節(jié)我們都有哪些習(xí)俗？”教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并讓他們對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的由來(lái)、認(rèn)知發(fā)表自己的看法。這樣不僅以學(xué)生最為熟悉的情境出發(fā)，在擴(kuò)展學(xué)生思維的同時(shí)，也增加了教師的親和力，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再比如，在學(xué)習(xí)孔融讓梨這一課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色在課堂教學(xué)中重新演繹這一情景，并注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孔融讓梨精神的掌握和理解。此外，教師還可以選擇與學(xué)生之間發(fā)生矛盾較多的學(xué)生，與他們進(jìn)行交流，讓其談?wù)動(dòng)^后感，并對(duì)今后如何與同學(xué)相處進(jìn)行引導(dǎo)。科學(xué)合理創(chuàng)造教學(xué)情境，可以讓學(xué)生融入場(chǎng)景中活躍思想，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下跟隨著語(yǔ)文教材進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)行與實(shí)現(xiàn)。

（二）活躍語(yǔ)文教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。平等、和諧、活躍的課堂氛圍是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生教學(xué)參與度、積極性的重要保障。首先，教師要采用小學(xué)生可以接受、理解的教學(xué)語(yǔ)言，而不是采用讓學(xué)生有距離感的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，比如，在學(xué)習(xí)跨學(xué)科的概念時(shí)，教師要注重對(duì)概念的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，像地理中的等高線，教師就不能將這個(gè)概念直接生搬硬套地給學(xué)生進(jìn)行解讀，可以利用較為生動(dòng)的語(yǔ)言“把蛋糕用刀橫面切開(kāi)，我們從上往下看到了什么？把外部的這個(gè)同高度的邊連起來(lái)，就是等高線。”其次，教師要借助教學(xué)工具活躍教學(xué)氛圍。比如在學(xué)習(xí)李白《靜夜思》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)把詩(shī)中表現(xiàn)的情境展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生邊看邊思考，過(guò)程中教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)古詩(shī)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握程度來(lái)進(jìn)行對(duì)象影像資料深化講解。再者，教師要注重分類教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)、能力，采取有針對(duì)性地措施來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（三）設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生理論深化。語(yǔ)文本就是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，也是師生互動(dòng)的重要平臺(tái)。教師要設(shè)置多樣類型的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和增強(qiáng)師生的融洽程度。比如，教師可以組織以孝老愛(ài)親為主體的家長(zhǎng)會(huì)，創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)方式，以學(xué)生優(yōu)秀成果為載體向家長(zhǎng)展示，例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)朗誦后的相關(guān)知識(shí)后，教師可以組織一個(gè)詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，教師征詢學(xué)生關(guān)于朗誦活動(dòng)的意見(jiàn)建議，再由學(xué)生進(jìn)行分組選出參賽選手，由學(xué)生組成的評(píng)委進(jìn)行評(píng)判，教師則通過(guò)學(xué)生行為的觀察來(lái)總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，在活動(dòng)總結(jié)時(shí)向?qū)W生全方位分析學(xué)習(xí)中存在的亮點(diǎn)與不足，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。如此，不僅能在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能創(chuàng)新師生互動(dòng)方式，在實(shí)踐中讓學(xué)生感受到教師的魅力。當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)主題設(shè)置、組織方式上，教師完全可以聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)建議，讓學(xué)生自主進(jìn)行，教師則以指導(dǎo)者的身份參與其中。

結(jié)語(yǔ)：

師生互動(dòng)中要以學(xué)生為主體，教師主動(dòng)發(fā)揮積極性，更新傳統(tǒng)教育觀念，在教學(xué)思維、教學(xué)手段、教學(xué)工具利用等方面，根據(jù)時(shí)代要求和素質(zhì)教育的推進(jìn)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境、活躍課堂氛圍、豐富教學(xué)活動(dòng)等，不僅強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，而且對(duì)于促成學(xué)生全面成長(zhǎng)具有重要的積極作用。

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