曾慶萍

摘要：隨著新課改的推進，語文核心素養(yǎng)成為了小學(xué)語文教師廣泛關(guān)注的話題。而且在教育領(lǐng)域逐漸改革的前提下，人們逐漸認識到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，察覺到了單一的教學(xué)手段和缺乏溝通的教學(xué)課堂無法提高學(xué)生的語文能力，還會局限學(xué)生的寫作思維。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提升學(xué)生的語文寫作能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；寫作教學(xué)

在新課改的背景下，教師應(yīng)認識到小學(xué)語文教學(xué)不僅教授學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文綜合能力。寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠體現(xiàn)出學(xué)生語文知識的掌握情況，但實際教學(xué)中小學(xué)語文寫作教學(xué)還存在著一些問題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)下思考寫作教學(xué)方式，有效提升學(xué)生語言表達能力。

1 正確認識核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文寫作教學(xué)

寫作一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，由于小學(xué)生的年齡尚小，認知水平和生活經(jīng)驗不足，在寫作時總覺得自己無話可寫、不知道怎么寫等問題，對此小學(xué)語文教師應(yīng)提起高度的重視。寫作課程并沒有具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，很多教師依舊運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展單調(diào)的寫作教學(xué)，讓學(xué)生在課下利用日記或周記的形式鍛煉寫作能力，這種方式會降低寫作教學(xué)的效率，還會影響學(xué)生的寫作積極性，不利于寫作能力的提升。新課改指出小學(xué)寫作教學(xué)要讓學(xué)生清楚寫作的目的和對象，融入自身的情感，用獨特的手法表達出對社會和世界的認識，培養(yǎng)學(xué)生積極觀察生活的習(xí)慣。寫作教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價值觀，因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察實際生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如在《松鼠》的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析作者的表達方式和描寫手法，使學(xué)生了解松鼠的特點，能夠用準(zhǔn)確、生動的文字描寫動物的特點。之后可以為學(xué)生布置關(guān)于小動物的寫作主題，讓學(xué)生通過搜索資料和觀察小動物的方式了解到小動物的特點和生活習(xí)性，運用自己的表達方式對小動物進行說明和描繪，以此來增強學(xué)生的觀察意識，提高學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2 通過與學(xué)生的積極交流啟發(fā)學(xué)生寫作思路

目前，很多教師沒有與學(xué)生積極交溝通交流的意識，仍然以自己教學(xué)，學(xué)生聽講的方式傳授寫作知識和技能，由于學(xué)生間存在著一定的差異，理解知識的程度也不同，教師很難從學(xué)生身上獲取的及時的反饋，無法正確的調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容。因此，教師要積極的與學(xué)生進行交流，充分理解到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作能力，有針對性的進行教學(xué)，了解到學(xué)生的內(nèi)心世界。例如在《七月的天山》的教學(xué)中，如果教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生朗讀和講述課本，學(xué)生可能無法體會到課文絢麗多彩的語言風(fēng)格，也無法學(xué)會有順序的進行寫作。所以，教師可以用提問、討論的方式增強學(xué)生的溝通交流，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。首先，教師可以利用多媒體向?qū)W生地方天山景色的圖片和視頻，之后用李白的“明月出天山，蒼茫云海間”進行導(dǎo)入，引出本節(jié)課的主題《七月的天山》。，提問學(xué)生對天山的第一印象，圖片和水平充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極思考教師的問題，鍛煉學(xué)生的表達能力。之后讓學(xué)生朗讀課本畫出不懂得詞語和句子，讓學(xué)生與同桌交流自己的問題。接下來為學(xué)生出示幾句重點段落，讓學(xué)生說一說在段落中知道了什么，試著為二、三、四自然段加小標(biāo)題，以此來鍛煉學(xué)生的概括能力。在結(jié)束教學(xué)課程后，教師可以這樣進行課程拓展：天山自然景區(qū)想要招聘小小導(dǎo)游，要求熟悉天山及周圍的景點，同學(xué)們想一想該怎么介紹天山的景色？先讓學(xué)生獨立思考，在小組內(nèi)進行合作討論，最后為大家展示。這樣既能夠增強學(xué)生的寫作能力，還能夠為學(xué)生樹立寫作自信心。

3 通過多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生寫作能力

首先，在日常教學(xué)中，教師要有意識地加強學(xué)生的詞匯量，增強學(xué)生的知識積累能力，鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中摘抄好詞好句，還可以在課上進行詞語接龍的游戲，加強學(xué)生對詞語的印象，營造出良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，為寫作提供良好的基礎(chǔ)。其次，要多為學(xué)生提供動筆寫作的機會，讓學(xué)生多觀察生活中有意義或感興趣的人和事，每個星期寫兩篇日記，鍛煉學(xué)生的記事和寫作能力，并在班級中傳閱學(xué)生的日記，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的寫作方式，逐漸提升學(xué)生的寫作能力。同時還可以舉辦課本續(xù)寫和改寫活動，加強學(xué)生對課文的理解，有效增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的表達能力，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，

綜上所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)一直是教師比較頭疼的問題，在新課改的背景下，教師要樹立核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，正確認識核心素養(yǎng)下的寫作教學(xué)，加強與學(xué)生的交互，激發(fā)學(xué)生的寫作思維，通過多樣化的教學(xué)形式提升學(xué)生的表達能力和寫作能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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（作者單位：江西省吉安市遂川縣于田小學(xué)）