趙瑩瑩

常言道：“沒有常規(guī)不穩(wěn)，沒有改革不活，常規(guī)是基礎(chǔ)，改革是升華”。沒有過硬的教學(xué)常規(guī)工作，就不可能有教學(xué)的高質(zhì)量，更不會(huì)有學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效實(shí)施。中山路小學(xué)始終高度重視教學(xué)常規(guī)工作的夯實(shí)，積極引導(dǎo)教師樹立向教學(xué)常規(guī)工作要質(zhì)量的思想，努力增強(qiáng)教師做好教學(xué)常規(guī)工作的責(zé)任感?！昂粚?shí)教學(xué)常規(guī)工作，規(guī)范教師教學(xué)工作行為，建立良好教學(xué)工作秩序，不斷提升教學(xué)質(zhì)量”是中山路小學(xué)永遠(yuǎn)不變的工作重點(diǎn)。近年來，圍繞著夯實(shí)教學(xué)常規(guī)工作，學(xué)校采取了諸多有效舉措，成效突顯。

1 思想管理，內(nèi)化要求

意識(shí)觀念制約人的行為表現(xiàn)，加強(qiáng)思想管理是做好教學(xué)常規(guī)工作的首要條件。中山路小學(xué)雖然是一所有著豐厚辦學(xué)底蘊(yùn)的學(xué)校，但近年來，隨著生源的逐年驟增，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，新教師不斷增多，教師素質(zhì)參差不齊，不規(guī)范的教學(xué)工作行為也偶有發(fā)生。居于中山路小學(xué)新教師增多和教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，學(xué)校高度重視教學(xué)常規(guī)工作的規(guī)范化管理。分析教師存在教學(xué)工作隨意性大的原因，學(xué)校認(rèn)為很大程度上是意識(shí)問題。由于教師們不能深刻地認(rèn)識(shí)到規(guī)范教學(xué)工作行為的深遠(yuǎn)意義，所以思想上重視和約束不夠，進(jìn)而導(dǎo)致了行動(dòng)上的隨意性大。居于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校決定先從觀念入手，解決思想先行問題。學(xué)校召開教師大會(huì)，宣講提高教學(xué)常規(guī)工作質(zhì)量的意義。學(xué)校引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)常規(guī)工作是深化改革工作的基礎(chǔ)，沒有穩(wěn)定的教學(xué)常規(guī)工作，就不可能有效地推進(jìn)課改工作，沒有課改工作的深入發(fā)展，就不可能有學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效落實(shí)。同時(shí)學(xué)校引導(dǎo)教師充分意識(shí)到常規(guī)工作的管理狀態(tài)是學(xué)校管理水平的重要標(biāo)志，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)一流的管理目標(biāo)，就必須首先達(dá)到一流的常規(guī)工作狀態(tài)。學(xué)校還列舉了風(fēng)華中學(xué)、秋實(shí)中學(xué)、四十九中學(xué)、虹橋?qū)W校、繼紅小學(xué)等一批名優(yōu)學(xué)校因常規(guī)工作過硬，所以教學(xué)質(zhì)量高的典型范例，用典型例證說明管理的狀態(tài)就是質(zhì)量的狀態(tài)。通過多次的思想溝通與交流，教師們與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在常規(guī)工作管理上追求高目標(biāo)達(dá)成了共識(shí)。有了認(rèn)識(shí)上的共識(shí)與提升，就必然帶來行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變，教師切實(shí)將學(xué)校提出的常規(guī)工作要求內(nèi)化成了自身的發(fā)展需要，從而積極主動(dòng)地配合學(xué)校的教學(xué)常規(guī)治理整頓工作。思想管理為學(xué)校規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作注入了強(qiáng)大的推動(dòng)力量。

2 依法管理，良性發(fā)展

依法治教是科學(xué)管理的重要標(biāo)志。關(guān)于教學(xué)常規(guī)工作，國家教育部、省教育廳、市區(qū)教育局都下發(fā)了一系列文件、法規(guī)，用以規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為。我校對(duì)于各級(jí)部門頒發(fā)的文件、規(guī)章都不打折扣地嚴(yán)格執(zhí)行。其中學(xué)校將國家教育部頒發(fā)的新《課程計(jì)劃》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》視為教學(xué)常規(guī)工作的根本大法，確?！叭_”的有效落實(shí)，即開齊所有學(xué)科，開滿所有課時(shí)，開好所有課程；同時(shí)努力讓新課標(biāo)精神走進(jìn)每一堂課；學(xué)校還依據(jù)省教育廳下發(fā)的《黑龍江省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》重新理順了教學(xué)常規(guī)工作的各項(xiàng)管理制度和相關(guān)檔案材料；香坊區(qū)教育局初教業(yè)務(wù)科為了進(jìn)一步規(guī)范全區(qū)各小學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理工作行為，下發(fā)了《香坊區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則》和《香坊區(qū)小學(xué)教學(xué)管理星級(jí)量化考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)此學(xué)校也給予了極高度重視，逐條認(rèn)真研讀，對(duì)照《細(xì)則》和《標(biāo)準(zhǔn)》找差距，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整，做到逐條認(rèn)真貫徹落實(shí)。正是因?yàn)槲倚?jiān)決做到了依法管理，所以教學(xué)工作管理行為越來越規(guī)范，學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作步入了法制化的良性發(fā)展軌道。

3 制度管理，規(guī)范行為

學(xué)校的管理要達(dá)到高境界，就必須克服人治，實(shí)現(xiàn)法治。為了進(jìn)一步按照上級(jí)教育部門有關(guān)教學(xué)工作管理的要求規(guī)范教師的教學(xué)工作行為，也為了將課改的思想融入到學(xué)校教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)工作與課改工作的接軌，結(jié)合校情，學(xué)校重新理順調(diào)整完善了教學(xué)常規(guī)工作制度，其中包括：領(lǐng)導(dǎo)定期研究教學(xué)工作例會(huì)制度、領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)年參加集體備課制度、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課制度、定期召開教師教學(xué)工作例會(huì)制度、定期進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量分析總結(jié)制度、集體備課制度、個(gè)人備課制度、上課制度、批改制度、學(xué)習(xí)待進(jìn)步生幫教制度、校本教研制度、業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)制度、教學(xué)反思制度、考試制度、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)制度、教學(xué)開放周制度等。然而，建立健全制度僅僅是實(shí)施制度管理的基礎(chǔ)，制度管理的關(guān)鍵還在于制度的落實(shí)。

4 監(jiān)控管理促其到位

監(jiān)控檢查、監(jiān)控指導(dǎo)是科學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。要提高教學(xué)常規(guī)工作質(zhì)量，就必須務(wù)本求實(shí)，深入教學(xué)第一線，加大監(jiān)控、檢查、指導(dǎo)力度。學(xué)校尤為注重對(duì)備課和上課兩大常規(guī)工作的監(jiān)控指導(dǎo)。校長、主任每周深入學(xué)年參加一次集體備課；校區(qū)教學(xué)校長和教學(xué)主任每天巡課一次；教學(xué)校長、教學(xué)主任每月必深入所管教師課堂聽課一次；教學(xué)校長、教學(xué)主任對(duì)年輕教師、非成熟型教師實(shí)行跟蹤問效式聽課，每周至少一次；為了有效解決課案不符問題，學(xué)校采取了聽課后隨機(jī)抽檢教案方式檢查教案；教學(xué)校長、教學(xué)主任每學(xué)期聽課都在百節(jié)以上；對(duì)教師教案、參加教研活動(dòng)情況、聽課、評(píng)課、教學(xué)反思情況實(shí)行月檢查，實(shí)現(xiàn)月月清；對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)等實(shí)行定時(shí)檢查公布制，發(fā)現(xiàn)應(yīng)付和沒有上交的及時(shí)通報(bào)批評(píng)，并限期整改和補(bǔ)交；對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行月定期檢查，每次檢查做到有記錄、有總結(jié)、有通報(bào)。監(jiān)控指導(dǎo)力度的加大，有效促進(jìn)了教師教學(xué)工作行為的規(guī)范到位。

5 細(xì)節(jié)管理，追求實(shí)效

常言道“細(xì)節(jié)決定成敗”。在教學(xué)常規(guī)工作管理中，學(xué)校深刻地體會(huì)到必須注重過程、關(guān)注細(xì)節(jié)、突出實(shí)效。為此學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理工作中始終堅(jiān)持“八個(gè)字”，即“抓全、抓細(xì)、抓嚴(yán)、抓實(shí)”。所謂“抓全”是指必須關(guān)注教學(xué)常規(guī)工作的所有環(huán)節(jié)，綜合治理；所謂“抓細(xì)”是指對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的工作都要有具體明確的要求，為了規(guī)范教師的常規(guī)工作行為，我校提出了“十個(gè)杜絕”，即杜絕隨意丟課、杜絕隨意串課、杜絕無教案授課、杜絕不按進(jìn)度授課、杜絕上不滿40分鐘課、杜絕坐著講課、杜絕上課接打電話、杜絕不合格課、杜絕隨意沖擊課堂、杜絕不合格批改；所謂“抓嚴(yán)”是指嚴(yán)格要求，有管有懲；所謂“抓實(shí)”是指工作作風(fēng)要實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)必須深入教學(xué)一線，努力追求管理的實(shí)效性?？梢哉f細(xì)節(jié)管理的思想放大了教學(xué)管理工作的效能，教學(xué)常規(guī)工作在細(xì)節(jié)管理思想的作用下，規(guī)范化程度大大提高。

多問題，促進(jìn)了教師專業(yè)成長，提高了教師課堂駕馭能力。只有將“嚴(yán)管”與“培訓(xùn)”有機(jī)結(jié)合起來，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)工作的標(biāo)本兼治，從而切實(shí)有效地提高教學(xué)常規(guī)工作質(zhì)量。

6 評(píng)價(jià)管理，激發(fā)進(jìn)取

評(píng)價(jià)是科學(xué)管理的重要手段?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、制約功能。為了極大地調(diào)動(dòng)教師認(rèn)真從事教學(xué)工作，爭創(chuàng)教學(xué)質(zhì)量佳績的積極性，學(xué)校將構(gòu)建教師發(fā)展性綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生發(fā)展性綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。對(duì)教師的評(píng)價(jià)將由七個(gè)維度的內(nèi)容構(gòu)成，即勞動(dòng)態(tài)度、文明素質(zhì)、教學(xué)常規(guī)、德育常規(guī)、師德表現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量、突出貢獻(xiàn)。在七個(gè)維度考核內(nèi)容中，教學(xué)常規(guī)和教學(xué)質(zhì)量的權(quán)重大，且教學(xué)質(zhì)量與突出貢獻(xiàn)的考核成績將與績效獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)、晉職、提干直接掛鉤。評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立與完善，必將進(jìn)一步引發(fā)教師工作的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作質(zhì)量的再提高，也將會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步升。

總之，管理出質(zhì)量，管理出效能，正因?yàn)閷W(xué)校多年來在教學(xué)常規(guī)管理工作上狠下了功夫，所以教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，得到了區(qū)教育局和廣大家長們的充分認(rèn)可，學(xué)校社會(huì)認(rèn)可度不斷提高，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，內(nèi)涵底蘊(yùn)更加厚重，辦學(xué)品質(zhì)不斷提升，未來學(xué)校會(huì)更加高度重視教學(xué)常規(guī)工作的夯實(shí)，管理上會(huì)更加追求精細(xì)化，學(xué)校堅(jiān)信：夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)性工作必然帶來辦學(xué)品質(zhì)的飛躍！

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市中山路小學(xué)校）