張 龍

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

聯(lián)合國(guó)教科文組織的《教與學(xué)—全民教育全球監(jiān)測(cè)報(bào)告（2013-2014）》[1]指出，教育是幫助人們擺脫貧困的最重要方式。教育讓人們擁有一份工作，更使得人們工作穩(wěn)定，工作待遇和條件良好。2015年11月，習(xí)近平總書記在中央扶貧開發(fā)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，治貧先治愚，扶貧先扶智。教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。脫貧攻堅(jiān)期內(nèi)，職業(yè)教育培訓(xùn)要重點(diǎn)做好。一個(gè)貧困家庭的孩子如果能接受職業(yè)教育，掌握一技之長(zhǎng)，能就業(yè)，這一戶脫貧就有希望了[2]。2018年，全面建成小康社會(huì)進(jìn)入關(guān)鍵期，“扶貧先扶智”決定了教育扶貧的基礎(chǔ)性地位，“治貧先治愚”決定了教育扶貧的先導(dǎo)性功能。云南地處中國(guó)西南邊陲，人口在4000人以上的還聚居著25個(gè)民族，是中國(guó)少數(shù)民族最多的省份，云南集邊疆、民族、山區(qū)、貧困為一體，是全國(guó)扶貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場(chǎng)之一。近年來，雖然我省扶貧開發(fā)工作取得顯著成效，扶貧脫貧任務(wù)仍然異常艱巨，是全國(guó)農(nóng)村貧困面最大、貧困人口最多、貧困程度最深的省份之一。云南省委近年來深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記系列重要講話精神，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央扶貧開發(fā)、決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略部署，向貧困發(fā)起了全面總攻，據(jù)《云南省教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》[3]提出，加大職業(yè)教育招生、就讀、助學(xué)等政策宣傳，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，通過接受職業(yè)教育掌握技能、實(shí)現(xiàn)就業(yè)。加強(qiáng)教育、扶貧部門聯(lián)動(dòng)，建立完善以身份證和學(xué)籍信息為基礎(chǔ)的扶貧大數(shù)據(jù)與學(xué)生學(xué)籍管理、資助系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提高教育扶貧精準(zhǔn)度。鼓勵(lì)支持民辦職業(yè)教育發(fā)展，力爭(zhēng)民辦職業(yè)院校在校生占職業(yè)院校在校生的30%以上。就當(dāng)前我國(guó)的高職教育體系而言，民辦高職有一定的特殊性，其生源類型多樣化、結(jié)構(gòu)多層次化、學(xué)生的素質(zhì)參差不齊、學(xué)費(fèi)個(gè)人負(fù)擔(dān)比例較高，在民辦高職生當(dāng)中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)的影響，個(gè)人的綜合素質(zhì)、就業(yè)能力、社會(huì)資源和就業(yè)信息獲取等方面相對(duì)來說存在劣勢(shì)，問題也從家庭經(jīng)濟(jì)困難演變成學(xué)業(yè)困難、心理問題、就業(yè)能力較弱等諸多困難并存。

2018年2月，習(xí)近平總書記在在打好精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)座談會(huì)上提出，堅(jiān)持精準(zhǔn)方略，提高脫貧實(shí)效。脫貧攻堅(jiān)，精準(zhǔn)是要義。必須堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，堅(jiān)持扶持對(duì)象精準(zhǔn)、項(xiàng)目安排精準(zhǔn)、資金使用精準(zhǔn)、措施到戶精準(zhǔn)、因村派人（第一書記）精準(zhǔn)、脫貧成效精準(zhǔn)等“六個(gè)精準(zhǔn)”[4]。目前國(guó)家已建立了以“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)”等多種方式相結(jié)合的貧困大學(xué)生資助體系，確保了絕大多數(shù)大學(xué)生不因貧困而失學(xué)。然而，部分貧困生受到國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的資助后，因貧困大學(xué)生感恩意識(shí)淡薄、價(jià)值取向扭曲而引發(fā)的社會(huì)事件屢見報(bào)端[5,6]，其負(fù)面影響廣泛而深遠(yuǎn)，因此，必須結(jié)合黨的十九大報(bào)告關(guān)于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和習(xí)近平總書記同北京大學(xué)師生座談提出的我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2017年12月教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》[7]，其中資助育人質(zhì)量提升體系中提出把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結(jié)合起來，建立國(guó)家資助、學(xué)校獎(jiǎng)助、社會(huì)捐助、學(xué)生自助“四位一體”的發(fā)展型資助體系，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合的資助育人長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)無償資助與有償資助、顯性資助與隱性資助的有機(jī)融合，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)，著力培養(yǎng)受助學(xué)生自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。感恩是個(gè)體在認(rèn)識(shí)到施恩者所給予自己的恩惠或幫助基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種感激并力圖有所回報(bào)的情感特質(zhì)，是一種積極的、具有社會(huì)道德意義的人格特質(zhì)[8]?！暗嗡鳎瑢⒂咳鄨?bào)”、“反哺之恩”等均表明感恩一直都是中華民族的傳統(tǒng)美德，隨著積極心理學(xué)的興起，感恩作為一種重要的人類美德成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)[9,10]。本研究采用以感恩為主題的團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)模式，著重探討在云南省民辦院校高職貧困生中，開展感恩教育前后的效果對(duì)照，為后續(xù)構(gòu)建民辦高職院校感恩教育體系提供參考。

一、對(duì)象和方法

（一）對(duì)象

從云南省某民辦高職院校2017年認(rèn)定的建檔立卡戶、城市低保戶、孤兒等1620名特困學(xué)生中采用自愿參與的形式招募200名同學(xué)組成“學(xué)會(huì)感恩”心理團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)訓(xùn)練團(tuán)體，按50人/班分成4個(gè)班，由1名心理老師主導(dǎo)，3名老師配合，參照樊富珉等編寫的《高校貧困生自強(qiáng)訓(xùn)練團(tuán)體》[11]設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)方案，活動(dòng)主題包括相逢是首歌、感恩的心、貧窮貴公子、美麗心情、瀟灑走一回、花樣年華等，每次90min，每周每班開展1次主題活動(dòng)，共計(jì)6次。第一次前測(cè)于2018年4月中旬，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷147份。第二次后測(cè)于2018年6月初，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷132份，將兩次施測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)整理，刪除請(qǐng)2次以上病事假者、只有一次測(cè)查記錄者及不認(rèn)真答題者，共得到2次施測(cè)均有效者102份。其中男39人（38.2%），女63人（61.8%）；大一 60人（58.8%），大二 25人（24.5%），大三17人（16.7%）；來自城鎮(zhèn)16人（15.7%），農(nóng)村86人（84.3%）。

（二）方法

采用張馳等編制的大學(xué)生感恩價(jià)值觀問卷[12]，該量表包含了38個(gè)題目，采用5點(diǎn)計(jì)分法，由1至5分代表完全不符合至完全符合，所得到的量表主要包括總分、利己感恩驅(qū)動(dòng)、利他感恩驅(qū)動(dòng)、社會(huì)回報(bào)取向、情感回報(bào)取向、利他回報(bào)取向、和諧關(guān)系驅(qū)動(dòng)、道德良心驅(qū)動(dòng)7個(gè)維度得分,其中利己感恩表明幫助者的行為對(duì)自己有積極正面影響從而促使自己產(chǎn)生感恩的動(dòng)機(jī)；利他感恩表明幫助者利他行為的動(dòng)機(jī)促使自己產(chǎn)生感恩心理；社會(huì)回報(bào)表明當(dāng)事人接受他人幫助后，服務(wù)奉獻(xiàn)他人和社會(huì)以此來回報(bào)幫助過的他人；情感回報(bào)表明關(guān)心幫助他人的情感傾向度；利他回報(bào)表明當(dāng)事人回報(bào)他人的方式；和諧關(guān)系表明通過感恩他人可以使自己生活在一個(gè)和諧向上的氛圍中；道德良心表明感恩他人是基于自己的道德良心。7個(gè)因子的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.6～0.9之間，分半信度系數(shù)在O.6～0.8之間，說明本問卷信度較好。

（三）統(tǒng)計(jì)分析

回收有效問卷后應(yīng)用SPSS20.0進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，并撰寫提交心得體會(huì)應(yīng)用Python進(jìn)行文本大數(shù)據(jù)研究。

二、結(jié)果

（一）民辦院校高職貧困生前后測(cè)感恩價(jià)值觀比較

由表1可知，云南省民辦院校高職貧困生通過參與“學(xué)會(huì)感恩”心理團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)訓(xùn)練，在利己感恩驅(qū)動(dòng)、社會(huì)回報(bào)取向、情感回報(bào)取向、利他回報(bào)取向、和諧關(guān)系驅(qū)動(dòng)、感恩價(jià)值觀總分的前后測(cè)上均有極其顯著差異（P＜0.01），后測(cè)分?jǐn)?shù)均高于前測(cè)。

表1 民辦院校高職貧困生前后測(cè)感恩價(jià)值觀比較

（二）民辦院校高職貧困生感恩教育心得體會(huì)結(jié)果

活動(dòng)結(jié)束后每個(gè)高職貧困生提交了50字左右的心得體會(huì)，共計(jì)收到7000余字，通過匯總統(tǒng)計(jì)應(yīng)用Python進(jìn)行文本大數(shù)據(jù)研究，其中出現(xiàn)頻率排在前五的詞匯依次是感恩（1.956）、團(tuán)隊(duì)（1.472）、感謝（0.978）、我們（0.873）、活動(dòng)（0.757），見圖1。

圖1民辦院校高職貧困生感恩教育心得體會(huì)詞云圖

部分學(xué)生感恩教育心得體會(huì)摘錄如下：

賀同學(xué)：“首先我們學(xué)到了團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)互助能夠更快更好的完成一件事情，其次我們要有自信，自信能使我們更加完美，最后我們要學(xué)會(huì)感恩，感恩我們身邊的一切，感恩讓我們變得快樂?！?/p>

申同學(xué)：“我們每個(gè)人的成長(zhǎng)之路都不一樣，但是我們都生活在同一個(gè)校園里，這里有我們的夢(mèng)想，有我們的朋友和老師，朋友在我們需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，師長(zhǎng)在我們迷茫的時(shí)候給予指導(dǎo)。是他們讓我懂的了成長(zhǎng)的路上我們需要互幫互助，團(tuán)結(jié)一心。我們要有一顆感恩的心，多體會(huì)他人的不易，畢竟生活真的不容易。學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。讓我們一起展翅飛翔，翱翔藍(lán)天吧?！?/p>

馬同學(xué)：“經(jīng)過此次活動(dòng)，給予我了很大的幫助，對(duì)我自我認(rèn)識(shí)有了提升，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了自我，認(rèn)識(shí)到了在我身邊還有許多和我情況差不多的人，還認(rèn)識(shí)到了有許多的愛心人士關(guān)心著我們，我們并不孤獨(dú)，無論生在怎樣的家庭都不重要，重要的是我們要時(shí)時(shí)刻刻心懷夢(mèng)想，為理想而奮斗，通過這樣去改變自己的現(xiàn)狀，改變家庭條件，時(shí)刻擁有一顆感恩的心，感謝老師們對(duì)貧困生的支持?！?/p>

段同學(xué)：“經(jīng)過這幾次的活動(dòng)，我很開心，很榮幸能加入這個(gè)大集體，認(rèn)識(shí)到各位，在活動(dòng)當(dāng)中讓我知道了團(tuán)結(jié)的重要性。在盲人游戲中，體驗(yàn)到了盲人走路是多么的不易，多么困難，讓我懂得，我們?cè)诮邮軇e人幫助的同時(shí)也要盡自己的努力去幫助他人?！?/p>

周同學(xué)：“通過這次團(tuán)體活動(dòng)，讓我感受最深的是，人性化很突出。以前，輔導(dǎo)員就是在上面講，我們?cè)谙旅媛?，講和聽的人大都很不耐煩。內(nèi)容很枯燥，沒有真正學(xué)到什么知識(shí)。而這次輔導(dǎo)，讓我們大家打成了一片，很親切，感覺很好，覺得通過做游戲也可以很快樂，也可以學(xué)到很多東西，所以感謝老師們給了我們這個(gè)平臺(tái)，讓我們收獲了很多?！?/p>

龍同學(xué)：“首先我非常感謝學(xué)校和各位老師組織了一次這樣的活動(dòng)讓我參與其中，這也是我第一次參加活動(dòng)，不然我就是一個(gè)宅男從來不出門，導(dǎo)致了性格比較內(nèi)向，不愿意與人交流，經(jīng)過了這一次活動(dòng)讓我感受非常深刻也讓我認(rèn)識(shí)了那么一群可愛的人，你們都是有趣的靈魂，也讓我看到了一個(gè)團(tuán)隊(duì)一個(gè)家庭在一起時(shí)的團(tuán)結(jié)互助，相互信任，在遇到困難時(shí)如何冷靜思考，也深深的體會(huì)到感恩，感恩父母的養(yǎng)育和包容和體諒，也感恩學(xué)校老師們的照顧，也謝謝國(guó)家對(duì)我們的支持。”

三、討論

調(diào)查顯示，民辦院校高職貧困生通過參與“學(xué)會(huì)感恩”心理團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)訓(xùn)練，在利己感恩驅(qū)動(dòng)、社會(huì)回報(bào)取向、情感回報(bào)取向、利他回報(bào)取向、和諧關(guān)系驅(qū)動(dòng)、感恩價(jià)值觀總分的前后測(cè)上均有極其顯著差異（P＜0.01），后測(cè)分?jǐn)?shù)均高于前測(cè)。與何瑾等[13]研究結(jié)果一致，團(tuán)體輔導(dǎo)可以提升貧困生的感恩意識(shí)，促進(jìn)其利他性及社會(huì)回報(bào)的提高。通過此次活動(dòng)能夠有效促使高職貧困生產(chǎn)生感恩的動(dòng)機(jī)，愿意服務(wù)奉獻(xiàn)他人和社會(huì)以此來回報(bào)幫助過的他人，可以使自己生活在一個(gè)和諧向上的氛圍中。

從民辦院校高職貧困生感恩教育心得體會(huì)結(jié)果分析來看，出現(xiàn)頻率排在前五的詞匯依次是感恩（1.956）、團(tuán)隊(duì)（1.472）、感謝（0.978）、我們（0.873）、活動(dòng)（0.757），蒲清平等[14]認(rèn)為，感恩教育是一種體驗(yàn)式教育，需要大學(xué)生去實(shí)踐和體驗(yàn)。通過本次感恩系列團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)教條式的說教模式，避免空洞教育，充分結(jié)合當(dāng)代高職生的身心特點(diǎn)，主動(dòng)貼近大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，不斷調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，提升活動(dòng)內(nèi)涵，豐富感恩教育的活動(dòng)載體，引導(dǎo)高職生體驗(yàn)感恩、實(shí)踐感恩，激發(fā)他們的感恩之心，將感恩教育真正內(nèi)化為感恩價(jià)值觀。今后，我們還將通過開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓大學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、感悟生活、體察國(guó)情，使廣大高職學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，增長(zhǎng)知識(shí)和才干，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，真正踐行立德樹人理念，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，幫助他們形成積極健康的人格，建立良好的人際關(guān)系，提升綜合素養(yǎng)，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

綜上所述，通過感恩系列團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)可以有效提升民辦院校高職貧困生的感恩意識(shí)水平，這一結(jié)果對(duì)于繼承中華民族傳統(tǒng)感恩道德文化，加強(qiáng)民辦高校感恩文化建設(shè)，實(shí)施感恩教育策略具有重要指導(dǎo)意義。