歐盈

摘 要：教育是國家改革的大計，也是培育時代人才的根本。很多時候，我們把教育當(dāng)做一個任務(wù)在做，只是單方面認(rèn)為教育就是讓學(xué)生學(xué)會更多知識，卻沒有給學(xué)生一個好的成長方向。對于教育來說，我們需要讓學(xué)生能夠把知識消化，也需要讓他們把個人品質(zhì)提升上去，才算是一個真正的人才。素質(zhì)教育對于當(dāng)下來說并不陌生，我們開始推行素質(zhì)教育的同時也給了我們改革各個學(xué)科的機(jī)會。不限制在平時的生活，也不限制在固定學(xué)科內(nèi)，只是滲透在我們教育生活的方方面面。我們要通過素質(zhì)教育的滲透讓我們的數(shù)學(xué)教育也能夠得到更大的改善。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育改革

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質(zhì)為最終目的的教育。也就是說，我們的教育目的不再是給他們更多的理論知識，也要注意他們的基本素養(yǎng)的培育和提升。小學(xué)是一個需要教師多多參與的時期，學(xué)生需要教師的引導(dǎo)和鼓勵，讓他們能夠有一個正確的三觀，能夠好好的對待自己的學(xué)習(xí)和生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革，需要我們不斷地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和變化，不僅僅是在知識上的提升，還有很多人情世故、為人處世方面的改變。當(dāng)然，教育改革不是一蹴而就的事情，需要我們循序漸進(jìn)，有一個改變的過程。學(xué)生在這樣不斷地變化中，會學(xué)習(xí)到更多的知識，也會有更深刻的變化。

一、教書和育人相結(jié)合

素質(zhì)教育就是需要我們?nèi)ヮI(lǐng)悟的，讓理論知識與個人素養(yǎng)同時進(jìn)步，有更多的變化。過去，我們就是太過在意理論知識的學(xué)習(xí)，不斷地提醒學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，卻沒有告訴他們要好好做人。教書育人一貫是聯(lián)系在一起的，教書不一定是在育人，但是育人卻是離不開教書。二者既然相聯(lián)系，就必須要學(xué)會融匯貫通，素質(zhì)教育自然也離不開這兩個方面。全面結(jié)合教書育人，我們才能夠真正落實素質(zhì)教育。

例如，解答思考題“王梅期中考試三門功課的平均成績是85分。其中語文80分，英語83分、數(shù)學(xué)多少分？”時，不但能用85×3-（80+83）解答，而且能運用“移多補少”的思想，列出這樣的算式：85+（85-80）+（85-83）。從這就可以看出數(shù)學(xué)中的靈活和思維的多向性。我們可以利用解答這樣的思考題，來間接的讓他們知道數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及對待生活中的事情應(yīng)該有怎樣的態(tài)度。讓他們能夠在學(xué)會知識的同時，也得到品質(zhì)上的提高。從而促進(jìn)素質(zhì)教育以及數(shù)學(xué)課堂的提高和改善。

二、將教學(xué)融入生活

教學(xué)來源于生活，我們所學(xué)習(xí)的一切到最后也要服務(wù)于生活。這兩者之間不可分割，因此我們的教學(xué)要跟生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會將自己學(xué)習(xí)到的東西放在生活當(dāng)中，靈活運用自己的知識。素質(zhì)教育也是為了提高學(xué)生的基本素質(zhì)，那么學(xué)生的素質(zhì)就會在生活中體現(xiàn)出來。我們要讓他們知道，我們今天學(xué)習(xí)的知識和技能都是會在生活中體現(xiàn)的，這樣才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革。

例如，這節(jié)課我們首先拿出用三根木條釘成的三角形框架，請學(xué)生上來用力拉，結(jié)果怎么都拉不動，這時學(xué)生對三角形的特性就有了最初步的感性認(rèn)識，接著，再拿出一個平行四邊形的框架，再請同學(xué)來拉，結(jié)果拉一下就變形了。這時學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)一些問題所在。有學(xué)生會說“我家有個三角凳，就很結(jié)實。”我們在適當(dāng)?shù)奶釂枴澳悄銈冎涝趺垂潭ㄗ∑叫兴倪呅螁?？”“我知道，在中間在加一根木頭，變成兩個三角形，我跟爸爸做游戲的時候玩過?！笨梢姡钪锌匆姷氖挛锬軌蚪o他們帶來更大的效果，我們也能夠通過教學(xué)與生活的聯(lián)系讓他們更愿意接受知識，改變自我。從而促進(jìn)素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)教育的改革。

三、利用辯證唯物思想進(jìn)行教學(xué)

辯證唯物思想是我們現(xiàn)代人比較尊崇的思想方式，也是需要學(xué)生接受和學(xué)習(xí)的。我們可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)會用辯證的方式去看問題，讓他們能夠從最開始就接受這樣的教學(xué)方式。辯證思想就是要學(xué)會從多方面多角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠靈活運用自己的思維，學(xué)會更好的促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和生活。數(shù)學(xué)課堂也比較適合運用這樣的思想方式，不止利于素質(zhì)教育的實現(xiàn)，也能促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的改革。

例如，環(huán)繞數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，像通過數(shù)的分解和組成、等與不等、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例、正向題與反向題等內(nèi)容的教學(xué)，滲透一些對立統(tǒng)一、運動變化的觀點，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。讓他們知道很多事情都是有雙面性的，讓他們學(xué)會從不同的角度去看待問題。在學(xué)習(xí)這一部分的知識時，讓他們從正反兩面來學(xué)習(xí)和解答。既能夠幫助他們學(xué)會數(shù)學(xué)知識，也能夠讓他們受到思想上的啟蒙。從而促進(jìn)素質(zhì)教育的推行以及數(shù)學(xué)教育的改革。

綜上所述，素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革是相互聯(lián)系的，二者之間有著互相促進(jìn)的作用。素質(zhì)教育一直都在推行，希望我們的學(xué)生能夠做一個有頭腦又高素質(zhì)的人才。很多時候，我們在教學(xué)的過程中，都會多次提醒我們的學(xué)生，告誡他們要學(xué)會做人，做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｆ鋵嵲谶M(jìn)行這樣的告誡時，我們不知不覺間就已經(jīng)開始了素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教學(xué)改革在素質(zhì)教育的推動下會有進(jìn)一步的提升。素質(zhì)教育的落實也能夠讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式有所變化，能夠給學(xué)生更加不同的學(xué)習(xí)體驗。最重要的是，我們能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時在個人素質(zhì)上也有一個全面的提升和進(jìn)步。小學(xué)生只需要我們多加引導(dǎo)，讓他們能夠在不斷的鼓勵和學(xué)習(xí)中有一個良好的提升。為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。

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