劉明慧

摘 要：隨著社會(huì)科技信息的不斷進(jìn)步，人們已經(jīng)進(jìn)入“微時(shí)代”，微學(xué)習(xí)也悄然出現(xiàn)了。“微課”作為一種新的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。這種模式的產(chǎn)生基石在于其創(chuàng)新的教學(xué)思想，并在多媒體技術(shù)的支持下完成了重要知識(shí)點(diǎn)講解的視頻或音頻的制作整理。目前，我國(guó)教育部正在積極推動(dòng)微課這種新型的教學(xué)模式。將微課與高中英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，必將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，在很大程度上促進(jìn)了高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；微課；豐富知識(shí)；翻轉(zhuǎn)課堂；充實(shí)課堂

高中英語教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，只關(guān)心學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中教師占據(jù)著主體地位，課堂教學(xué)枯燥、乏味，使學(xué)生對(duì)英語很難產(chǎn)生興趣。而通過運(yùn)用微課教學(xué)，有效的打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，利用微課的特點(diǎn)，有效的活躍了課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，將英語知識(shí)更形象的、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，滿足不同的學(xué)習(xí)需求，提高整體學(xué)生的英語水平。

一、淺析高中英語微課教學(xué)中存在的問題

首先，高中英語教學(xué)課堂中仍然以知識(shí)灌輸為主要的教學(xué)手段，使得課堂氣氛相對(duì)來說不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。那么形成這種狀況的原因從我國(guó)國(guó)內(nèi)的教育現(xiàn)狀來看，有各種主觀因素的影響，比如，一些高中英語教師的教學(xué)理念還相對(duì)陳舊，沒有完全接受新課改，教學(xué)理念并沒有把這些新的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂中。其次，高中英語教師課堂教學(xué)中，并不注重利用一些現(xiàn)代化的電子科技教學(xué)手段來豐富自己的課堂教學(xué)。新課標(biāo)中要求高中英語課堂要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用現(xiàn)代化的教育手段，為學(xué)生和老師的教學(xué)活動(dòng)提供便利，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，教學(xué)內(nèi)容也就更加豐富多彩，課堂氛圍自然活潑。而對(duì)于這一點(diǎn)，多數(shù)的高中教師在自己的課堂上并沒有充分利用多媒體設(shè)備作為輔助的教學(xué)手段幫助自己提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，高中英語教師應(yīng)從現(xiàn)代化的教育手段這一方面入手，意識(shí)到它能夠給英語教學(xué)帶來好的影響和諸多益處。在以后的教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地、有方法地利用這些多媒體手段來豐富自己的課堂，提高自己課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、將微課延伸到課外，豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)

微課的最大特征就是提高了學(xué)習(xí)的靈活性和自主性，教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也就是說微課的使用不應(yīng)該僅僅局限在課堂上，而應(yīng)該延伸到課外。首先，教師最好建立一個(gè)班級(jí)資訊平臺(tái)，將課堂上使用的微課資源上傳到平臺(tái)上，學(xué)生可以到平臺(tái)上直接觀看，也可以根據(jù)自己的需要將微視頻下載下來，離線觀看，實(shí)現(xiàn)微課資源的高效利用。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋隨時(shí)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生利用零散時(shí)間觀看微視頻，將微課資源的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。其次，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都離不開文化背景知識(shí)，但是課本上對(duì)于語言應(yīng)用習(xí)慣、英美的節(jié)日來源等解釋不多，一般都是一帶而過，學(xué)生很難理解。為了使學(xué)生更好地了解英語文化，教師應(yīng)該充分利用微課對(duì)課本中缺失的英語文化知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生通過跨文化的視角去認(rèn)識(shí)英語、學(xué)習(xí)英語，提高語言運(yùn)用能力。

三、利用微課鞏固成果，借助微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

在高中英語課程教學(xué)中借助微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，在課堂中教學(xué)需學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)輔助者與引導(dǎo)者的角色，利用微課幫助他們鞏固學(xué)習(xí)成果，從而提高整體學(xué)習(xí)效率。高中英語教師可以引領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)他們的自主學(xué)習(xí)情況劃分小組，組織小組探究活動(dòng)。在小組中大力倡導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探索疑難問題，增加彼此之間的互動(dòng)和交流，教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)進(jìn)行解疑釋惑，從而學(xué)習(xí)好本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師可選擇性的加入到學(xué)生討論活動(dòng)中，或者和他們運(yùn)用英語語言交流，糾正其在表達(dá)與發(fā)音上的瑕疵和不足，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)語境中使用目標(biāo)語言，完成英語知識(shí)的輸入和輸出，提升他們的表達(dá)能力和交際能力，確保翻轉(zhuǎn)課堂的高效性。另外，在課后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)情況與課中表現(xiàn)情況，對(duì)微課視頻制作和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。認(rèn)真反思利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的不足之處且及時(shí)改進(jìn)，促進(jìn)高質(zhì)量微課的開發(fā)，并對(duì)整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，保留可取之處，對(duì)不足之處進(jìn)行完善和調(diào)整，避免無效和低效教學(xué)行為的出現(xiàn)，優(yōu)化整個(gè)翻轉(zhuǎn)教學(xué)流程。

四、教師精心拍攝微課，使課堂內(nèi)容更充實(shí)

英語是一門語言，在英語課堂上最主要的教學(xué)任務(wù)，就是教學(xué)生聽得懂、說得出、讀得通、寫得好，這些教學(xué)任務(wù)只靠傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生聽的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是很低的，這種情況下，教師可以適當(dāng)?shù)淖约号臄z一些微課堂，把自己在課堂上想講的內(nèi)容，做成一個(gè)有趣的視頻，這樣學(xué)生就會(huì)比較愿意集中自己的注意力，這樣課堂的效率就會(huì)比較高了。教師可以根據(jù)自己上課的進(jìn)程和安排，利用課下的時(shí)間，將一些內(nèi)容，制作成微課的形式。比如，對(duì)于一些在課堂上的需要的英語對(duì)話，或者在課堂上需要用的閱讀音頻，教師還可以合理的利用好電腦技術(shù)，在自己拍攝微課的時(shí)候，加入一些電影的片段，或者加入電影里面的對(duì)白，英語電影對(duì)于高高中生有一種特別的吸引力。

五、總結(jié)

綜上所述，我們可以看出微課可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的英語水平，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，并且也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。因此，在教育領(lǐng)域，應(yīng)該大力提倡使用微課教學(xué)。

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