郝蕾

九年級是整個初中階段最關(guān)鍵的一年，隨著新課的結(jié)束，各學(xué)科相繼進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。中考前的英語總復(fù)習(xí)，是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，初中英語，語言知識復(fù)雜，內(nèi)容繁多，時間緊，任務(wù)重。一提到英語復(fù)習(xí)課，我們很多老師會想到大量的練習(xí)題，老師不辭辛苦的出題， 做題，把自己投入到題海里，然而這樣的工作方法不僅使得我們老師自己覺得疲憊不堪，效果不盡人意。對于學(xué)生來說這種做法也會使他們失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)，甚至想放棄這門功課。因此我們老師要在課堂的設(shè)計上下工夫，復(fù)習(xí)課應(yīng)盡量設(shè)計一些新的，別致的復(fù)習(xí)方法來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、多動手、多參加課堂活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在興奮狀態(tài)。英語復(fù)習(xí)課既要查漏補(bǔ)缺，更要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，并對所學(xué)知識歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實際運用語言的能力。怎樣上好初中英語復(fù)習(xí)課，是一個很值得研究的問題，因為它在課堂教學(xué)系統(tǒng)中占有很重要的地位。

一、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計劃性

先根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時制定出切實可行的總復(fù)習(xí)計劃，詳細(xì)的寫出復(fù)習(xí)課教案。第一、基礎(chǔ)知識，第二、專項訓(xùn)練，第三是綜合及模擬訓(xùn)練。計劃時，規(guī)劃出每一輪復(fù)習(xí)的時間，并列出詳細(xì)的復(fù)習(xí)進(jìn)度表，具體落實到每一課時復(fù)習(xí)的內(nèi)容及需處理的相關(guān)習(xí)題，在復(fù)習(xí)過程中，注重以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。培養(yǎng)學(xué)生的能力，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做題的技巧性指導(dǎo)。

二、整合、建構(gòu)系統(tǒng)

初三的復(fù)習(xí)工作，就總體來說，一是查漏補(bǔ)缺，二是把所學(xué)知識重新加以歸納整合，從而幫助學(xué)生建立一個完整系統(tǒng)的知識體系。在教材復(fù)習(xí)中，必須首先緊緊圍繞中考說明，圍繞教材，把學(xué)生所學(xué)的知識按詞匯、語法、句型、課文、閱讀、理解等橫向理一遍，再進(jìn)行整理歸類，找出問題和難點，并加以整合歸納，擴(kuò)大復(fù)習(xí)課的容量。然后，各個單元有各自不同的教學(xué)目標(biāo)、要求及重點，在復(fù)習(xí)課中，要將平時數(shù)節(jié)課、數(shù)個單元或不同階段的知識前后聯(lián)系，有機(jī)地整合在一起，形成一個系統(tǒng)的知識體系。

在語法的復(fù)習(xí)中，整合和系統(tǒng)化更加有必要。初中復(fù)習(xí)階段必須把各種語法項目加以歸納、概括，系統(tǒng)整理，使原來獨立零散的語法知識變成一個縱橫聯(lián)系、互相制約的統(tǒng)一體。通過整合，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化和規(guī)律化，便于記憶，促進(jìn)運用。同時，要適當(dāng)加大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量和密度，使學(xué)生在語言實踐過程中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，從而使語言技能更加熟練，課堂復(fù)習(xí)更加高效。

三、靈活運用多種教學(xué)方法

學(xué)生每天面對同一塊黑板，本來就已經(jīng)夠單調(diào)了，如果每節(jié)課再面對同樣的教學(xué)形式，面對同樣的學(xué)習(xí)方法，那就會更覺得單調(diào)，甚至?xí)X得枯燥。這勢必抑制學(xué)生的主動性、積極性，嚴(yán)重遏制教學(xué)效果，所以教師還要善于積極利用各種教學(xué)方法。

1.復(fù)習(xí)形式主題化。

我們很多英語老師在上初三復(fù)習(xí)課的時候，往往是按照課本內(nèi)容炒一次冷飯，或是按知識點分類條條框框的復(fù)習(xí)，或是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生不斷地做題，通過做題，來鞏固知識點。這些復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)方式都是以語法作為貫穿整堂課的一條主線，這種復(fù)習(xí)思路也只是從語言結(jié)構(gòu)本身出發(fā)，強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，而忽視了學(xué)生的心理特點，從而致使復(fù)習(xí)課的課堂死氣沉沉，學(xué)生視復(fù)習(xí)為苦役。而復(fù)習(xí)課形式的主題化給了老師和學(xué)生很多發(fā)揮的空間，它改變那種傳統(tǒng)式、一言堂、死氣沉沉的狀況，大大提高了課堂效果。讓學(xué)生在形式多樣的語言實踐中復(fù)習(xí)數(shù)詞，加強(qiáng)對數(shù)詞的運用，從而使復(fù)習(xí)的課堂春意盎然、生機(jī)勃勃。語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復(fù)習(xí)時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識別。

2.題型新。

新授課的專題練習(xí)較多，學(xué)什么，就要練什么。復(fù)習(xí)課既要有專項操練，又要有綜合操練，特別是拓展題目，要以舊帶新、舊中含新、由簡到繁、由易到難。

3.感覺新。

在復(fù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生一直感到新鮮，那么在課件的制作上就要下工夫，所制課件在課上都要變靜為動活生生、變小為大看得清、變繁為簡條理明、變虛為實印象深。要在短短的45分鐘內(nèi)既完成復(fù)習(xí)任務(wù)，又使學(xué)生感到趣味性、科學(xué)性。

4.方法新。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，盡量把傳授知識和游戲融為一體，設(shè)計一些適合教材和復(fù)習(xí)知識的游戲。英語復(fù)習(xí)課常用的復(fù)習(xí)方法應(yīng)是聽說法、作業(yè)法、提問法、討論法以及與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合的方法，各種方法交替使用，使學(xué)生不厭倦某一種方法。

四、課堂上堅持精講精練，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則

課堂上教師不但要精講知識點，而且語言也要“精”，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力使知識“重復(fù)”變?yōu)橹鲃臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個復(fù)習(xí)過程中。復(fù)習(xí)課上加強(qiáng)學(xué)生的操練能力，讓學(xué)生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多的圍繞所復(fù)習(xí)的知識舉些例詞、例句，對語法規(guī)則進(jìn)行歸納總結(jié)，并列出在運用中應(yīng)注意的問題，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。另外，在訓(xùn)練時要做些精選的練習(xí)題，難易要適當(dāng)，要注意有一定的梯度，決不可漫無目的搞題海戰(zhàn)術(shù)而浪費時間和精力。

在復(fù)習(xí)過程中，不但注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，還突出了學(xué)生的主體地位，因材施教，使“尖子生”更好的打牢英語基礎(chǔ)知識，在復(fù)習(xí)過程中得到重組優(yōu)化，給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間和創(chuàng)新、實踐的機(jī)會。還培養(yǎng)了同學(xué)們善于靈活運用解題技巧的能力，使中偏下的學(xué)生得到大幅度的提高。整個復(fù)習(xí)過程一直使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)習(xí)的主人，由被動接受向主動吸收知識轉(zhuǎn)化，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時也達(dá)到了提高英語復(fù)習(xí)效率的目的。