崔永平

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)化，使其既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)要求，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘、體驗(yàn)解答數(shù)學(xué)習(xí)題帶來的成功的喜悅。這是新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的嶄新問題，并為我們指出了努力方向。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

蘇霍姆林斯基曾說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。”是的，對(duì)學(xué)生來說，他們是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，思維才能活躍。教師應(yīng)注意把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，和藹可親地對(duì)待每一位學(xué)生。有效地創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動(dòng)力，變?yōu)檎诨顒?dòng)的、實(shí)實(shí)在在的需要，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)過程中要深鉆教材，把握重難點(diǎn)，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)過渡語和導(dǎo)語，自制一些直觀的教具，借助錄像、投影、演示等多媒體進(jìn)行教學(xué)，并充分運(yùn)用演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣，使學(xué)生一個(gè)個(gè)精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。

例如：在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時(shí)），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍。俊保ㄐ∨笥褌兌济婷嫦嘤U）這個(gè)判定可令他們費(fèi)解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時(shí)引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個(gè)謎?！边@下，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識(shí)之中。短短的40分鐘下來，幾乎每個(gè)孩子都明白了時(shí)與分的關(guān)系。無可否認(rèn)，正是這樣一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，巧妙地激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

二、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使知識(shí)與能力同步發(fā)展

在教學(xué)中我們要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決新舊知識(shí)的聯(lián)系與不同。我們教師要在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生跳起來摘蘋果，凡是學(xué)生能探索出來的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示；要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?！碧岢鲂碌膯栴}需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力，教師創(chuàng)設(shè)問題情境所隱含的“問題”，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題貼近他們的思維實(shí)際，更能引起他們的探究。教學(xué)中我們應(yīng)該放開兩手，鼓勵(lì)質(zhì)疑，促使學(xué)生主動(dòng)探索，同時(shí)還要全體參與，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的樂趣。

教師要注意指導(dǎo)學(xué)生做到三個(gè)結(jié)合：動(dòng)手與動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合；理解算理和掌握算法相結(jié)合；獨(dú)立操作與小組合作操作、小組討論互相啟發(fā)相結(jié)合，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)，不僅培養(yǎng)了能力，還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

如：在教學(xué)《教的初步認(rèn)識(shí)》一課中，在教“畫角”時(shí)，我大膽的放手讓學(xué)生自己去探索，我并不講如何畫角，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己畫。開始，學(xué)生可能出現(xiàn)各式各樣的畫法，有的沒頂點(diǎn)，有的邊不直，有的比著現(xiàn)成的角描畫。針對(duì)畫角中出現(xiàn)的問題，我并不去講，而是去鼓勵(lì)學(xué)生想辦法。最后，我再匯總同學(xué)們的想法，找到畫角的方法———從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線。這樣使全體學(xué)生都參與了活動(dòng)，通過自己的努力學(xué)到了知識(shí)，體驗(yàn)到了成功的樂趣。

三、利用小組合作教學(xué)，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，共同提高

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性別、智力、性格的差別進(jìn)行分組。在小組內(nèi)要強(qiáng)調(diào)合作、組外強(qiáng)調(diào)競爭，以滿足學(xué)生的好勝心理；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的參與機(jī)會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中敢說、敢想的心理，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)。通過小組合作學(xué)習(xí)和交流，還能使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生取長補(bǔ)短、互相幫助、共同進(jìn)步，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。

在講解《兩位數(shù)加減一位數(shù)》時(shí)，教師板書后，請學(xué)生進(jìn)行觀察，找出問題。由于此題的問題很多，意見很難統(tǒng)一，這是就可以發(fā)揮小組合作的機(jī)制來突破重難點(diǎn)，以達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生們通過討論，得出結(jié)果：在這個(gè)豎式中有以下幾個(gè)錯(cuò)誤：數(shù)位沒有對(duì)齊；計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。在課堂教學(xué)的同時(shí)，有的小組合作總給人一種形式主義的感覺，這樣做是不科學(xué)的。作為教師我們要能夠進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，如：討論時(shí)間過少，討論不夠充分，流于形式而收不到實(shí)際的效果；不善于傾聽他人或別組的發(fā)言和不同意見；在分組學(xué)習(xí)的過程中，好學(xué)生發(fā)言較多，而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生發(fā)言較少，尤其是在辯論時(shí)，更是對(duì)自己缺乏應(yīng)有的自信心。針對(duì)以上情況，教師要適時(shí)適度的去進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使小組合作真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢，為教與學(xué)服務(wù)。

教師在教學(xué)過程中，必須改變以往由教師主宰課堂的局面，應(yīng)該讓學(xué)生在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中唱主角，要讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)思維，讓他們?nèi)ジ惺塬@取成功的體驗(yàn)，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)的主人，對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力、培學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是十分有益的。