徐瑞華

美育是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力教育，學(xué)校美育的作用，在于通過(guò)美的形象給學(xué)生以情感教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，陶冶美的情趣”。因此，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)改革中，把美育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去，使學(xué)生的情感受到美的陶冶，培養(yǎng)他們高尚的道德情操，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力

課文中有許多地方描寫(xiě)了人們極普通的生活場(chǎng)景，教學(xué)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平凡中的美。以課文《小站》為例，教師先引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)要的文字勾畫(huà)《小站》的整體畫(huà)面，月臺(tái)正面——紅榜，小黑板；出站口——衛(wèi)生宣傳畫(huà)；月臺(tái)中間——噴水池，假山，小樹(shù)，小寶塔；月臺(tái)兩頭——杏樹(shù)，蜜蜂。在學(xué)生勾畫(huà)出一幅月臺(tái)的圖畫(huà)、正要進(jìn)行審美評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行啟發(fā)，這小站的地理位置如何？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小站地處“北方山區(qū)”，四周“只看到光禿禿的石頭山，沒(méi)有什么秀麗的景色”。小站的形象與周?chē)淖匀画h(huán)境一聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)小站的美，并明白這種美來(lái)自本站工作人員的“精心布置”，來(lái)自他們熱情為旅客服務(wù)的心靈。課文中“這噴泉、這杏花，給旅客帶來(lái)了溫暖的春意”，就是對(duì)這美的心靈的贊頌。至此，學(xué)生會(huì)欣然領(lǐng)悟，課文以小見(jiàn)大，揭示了生活中的美。學(xué)生在感受課文蘊(yùn)含美的因素的同時(shí)，也懂得了“美是到處都有，對(duì)于我們的眼晴，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”（羅丹語(yǔ)），從而更主動(dòng)地去觀察生活。

二、培養(yǎng)感受美的能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有許多培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美情趣的有利條件。作為語(yǔ)文教師，要善于從課文中挖掘美的因素，用以陶冶孩子們的心靈，喚起他們對(duì)美的向往和追求。

要讓學(xué)生感受到課文中的美，必須使其對(duì)課文產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的持續(xù)不斷的求知欲，對(duì)課文內(nèi)容留下深刻的印象。這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)美的情趣，把學(xué)生的思維活動(dòng)及時(shí)引到教師運(yùn)用生動(dòng)形象有語(yǔ)言所創(chuàng)造的情境中去，與作者產(chǎn)生情感共鳴。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課，可設(shè)置這樣的語(yǔ)言情境導(dǎo)入新課：“1976年1月8日，這是一個(gè)令人難忘的黑色的日子。在這一天，一顆心臟停止了跳動(dòng)，一個(gè)為國(guó)為民操勞了一輩子的偉大身軀倒下了。群山群立，為之默哀；大海怒吼，為之悲痛；日月無(wú)光，為之灑淚。華夏神州九百六十萬(wàn)平方公里，世界五洲四海，沉浸在一片悲痛之中。他，就是我們無(wú)比敬愛(ài)的周總理。周總理雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)我們了，但他永遠(yuǎn)在億萬(wàn)人民的心中。今天，我們學(xué)的這篇《十里長(zhǎng)街送總理》再現(xiàn)了當(dāng)年人們?cè)谑镩L(zhǎng)街上送別的感人情景”。并伴隨著“哀樂(lè)”，給學(xué)生先創(chuàng)設(shè)出一個(gè)特定的悲傷氣氛，讓孩子們?cè)谶@個(gè)氣氛中去學(xué)習(xí)這篇課文，去了解、認(rèn)識(shí)這位偉大的人物。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的審美情感，陶冶學(xué)生的心靈，有著重要作用。

三、培養(yǎng)鑒賞美的能力

要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀必須積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞實(shí)踐，以提高鑒別和欣賞美的能力。如《第一場(chǎng)雪》一課寫(xiě)放晴雪景一段，作者推門(mén)一看，不由發(fā)出一聲感嘆“嗬”內(nèi)心的喜悅溢于言表。課文先總寫(xiě)了柳樹(shù)、松樹(shù)和柏樹(shù)上的積雪，寫(xiě)了孩子們歡樂(lè)的叫喊聲震落樹(shù)枝上的雪，然后引導(dǎo)學(xué)生想象萬(wàn)里江山一片白皚皚的雪景，欣賞那潔凈無(wú)瑕的環(huán)境美。再讓學(xué)生通過(guò)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，明白因?yàn)檠┫碌么螅┗ú灰?guī)則地重疊，細(xì)看就給人一種毛茸茸的感覺(jué)，亮晶晶是因?yàn)殛?yáng)光放射出光芒。教師可指出：雪球兒既是“蓬松松”，應(yīng)該輕，為什么說(shuō)是“沉甸甸呢？”有的學(xué)生馬上就想到因?yàn)樗蓸?shù)是四季常綠的，它們的葉子一簇一簇，雪花落在一簇一簇葉子上，就變成蓬松松的雪球兒，又因?yàn)檠┫碌么?，積在葉子上的雪多了，又變成沉甸甸的了。作者通過(guò)“毛茸茸”與“亮晶晶”、“蓬松松”與“沉甸甸”這兩對(duì)初看是不協(xié)調(diào)的反義詞，細(xì)讀卻是觀察入微的自然寫(xiě)照的對(duì)比，描繪了雪后世界的形態(tài)美，再加上隨風(fēng)飄揚(yáng)的雪末兒映著陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹以及孩子們歡樂(lè)的叫喊聲，這一切，組成了靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜、有聲有色的美麗雪景。我就這樣通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟讀、精思，啟發(fā)想象，進(jìn)行聯(lián)想對(duì)比，讓學(xué)生陶醉于課文描寫(xiě)的雪景之中，把語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和美的熏陶有機(jī)在結(jié)合起來(lái)，增養(yǎng)了學(xué)生鑒賞美的能力。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造性理解能力

語(yǔ)文課文中很多是描寫(xiě)正面人物的，有的是英雄偉人，也有的是普通人物，這些人物告訴我們什么是心靈品質(zhì)美、什么是行為舉止美，這就是寫(xiě)人文章所含的“道”?！暗馈辈荒苷f(shuō)教灌輸，不能拼湊文字或戴帽貼標(biāo)簽。為了讓學(xué)生受到深刻的教育，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生人對(duì)物進(jìn)行有目的評(píng)議，看清人物的內(nèi)心世界，從了解到理解，從起敬到模仿，從而吸取養(yǎng)料，懂得人生道理。如《一個(gè)蘋(píng)果》一課，塑造了8位可愛(ài)的志愿軍戰(zhàn)士的群像，他們?cè)跇O其干渴的情況下推讓一個(gè)蘋(píng)果。如果教師把8位戰(zhàn)士的感人之處一一講述，學(xué)生會(huì)覺(jué)索然無(wú)味；如果教師來(lái)概括他們讓蘋(píng)果具有階級(jí)友愛(ài)精神，學(xué)生也許會(huì)無(wú)動(dòng)于衷；教師若采用“先扶后教”的方法，讓學(xué)生自己評(píng)議自己體會(huì)，就能達(dá)到自我教育的目的。在展開(kāi)評(píng)議時(shí)，教師要求學(xué)生始終抓住1個(gè)與8個(gè)、想吃與不愿吃、命令吃又吃不了這些矛盾，展開(kāi)想象，評(píng)評(píng)戰(zhàn)士們渴不渴，該不該吃，議議戰(zhàn)士們是怎樣想的，這樣“我想著別人，別人也想著我”的階級(jí)情誼就為學(xué)生所體檢。至此水到渠成，“道”已體會(huì)無(wú)遺。教師又推波助瀾引導(dǎo)學(xué)生再議，吃不完一個(gè)蘋(píng)果時(shí)，連長(zhǎng)為什么哭了，那淚水為何是幸福驕傲的？由于悟了“道”，學(xué)生議到點(diǎn)子上：“連長(zhǎng)為自己生活在一個(gè)人與人之間充滿著愛(ài)的溫暖集體中而感到無(wú)限幸福，為自己有這么多相互關(guān)心的好戰(zhàn)士而感到無(wú)比自豪。”這樣的評(píng)議，“道”悟得深刻，學(xué)生也受到了形象美教育，培育了審美能力。

小學(xué)語(yǔ)文教材所選編的都是古今中外優(yōu)秀名篇，這些教材不僅體現(xiàn)了美、謳歌了美，而且自身也是美的結(jié)晶，教師要發(fā)揮教材的審美功能和教育功能，關(guān)鍵在于引起學(xué)生的情感共鳴。沒(méi)有美的情感，教學(xué)必然是干巴巴的知識(shí)灌輸；沒(méi)有美的教育，教學(xué)必然是冷冰冰的抽象說(shuō)教。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)重視審美教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美興趣和審美能力的培養(yǎng)，陶冶他們的情緒，努力在教學(xué)中尋找美的音符，去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們感到美就在平凡中，就發(fā)生在自己的身邊，使其自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美。