摘 要：班主任是班集體的組織者、教育者和領導者。作為班主任，我們要注重從塑造良好的班級文化氛圍、抓好日常行為規(guī)范、開展讀書教育活動、加強家校共育、注重心理溝通等幾個方面入手，尊重學生的人格和個性，平等對待每一位學生，努力營造互助互愛、民主和諧、健康向上的班集體。

關鍵詞：班級文化；行為規(guī)范；讀書活動；家校共育；心理溝通

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0148-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.133

一、塑造班級文化氛圍

班級文化是班級管理的靈魂。建班之初，我們召集任課老師、家長和同學們共同制定班級目標、班級口號、班訓，共同確定班歌、班徽等。全班同學按照強弱搭配分成五個小組。每組通過開會商議，選出小組長，為本組擬定一個富有文化氣息的名字，小組的名字有星空隊、登峰隊、夢幻隊、勇毅隊、常勝隊等，每個名字代表了本組的目標和向往。

每組制定本組章程，每個小組都形成一個團結(jié)互助、富有活力的個性團隊。每個小組長都是班委會成員，共同商定班級事務。每個組長輪流擔任值班班長。逐漸形成人人參與、人人管理的班集體。

二、抓好日常行為規(guī)范

沒有規(guī)矩不成方圓。開學之初，我們組織召開家長會，由家長、老師、學生一起研究班規(guī)。比如請銷假、安全、衛(wèi)生、紀律、學習、值日等各方面的問題，都制定相關的制度和獎懲辦法。家長和學生都是班級制度的制定者和參與者，這樣家長就會主動配合班級管理工作，學生對于行為的規(guī)范也更加明確，自覺性會大大提高。

班級的事務性工作均設專人專崗，關門、開燈、板報、窗臺、花盆、書架……都明確到人，人人有事做，事事有人管。各負其責，每個學生既是監(jiān)督員，又是執(zhí)行者。

在日常班級事務中，孩子們出現(xiàn)一些問題在所難免。對于學生的出現(xiàn)的不良行為，我們要依照班級的規(guī)章制度來管理，這樣不僅避免與學生發(fā)生正面沖突，而且會讓學生和家長都心服口服。

三、開展讀書教育活動

知識的習得一是來自直接經(jīng)驗，一是來自間接經(jīng)驗。孩子們還處于成長階段，通過直接經(jīng)驗學習的知識是十分有限的。因此，通過讀書教育活動，不僅可以豐富其間接經(jīng)驗，而且可以有效地促進孩子們閱讀習慣的養(yǎng)成。孩子們在閱讀中汲取精神營養(yǎng)，逐漸形成正確的人生觀和世界觀。我們班經(jīng)常組織愛國主義讀書教育活動、進行成語故事比賽、經(jīng)典誦讀比賽、詩文背誦活動等，在這些讀書活動中，孩子們受到愛國主義精神的洗禮，感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，認識到祖國文化的源遠流長。培養(yǎng)了民族自豪感，樹立了文化自信。

四、家校攜手共育

學校教育離不開家長的配合，只有家長和老師擰成一股繩，形成有效的教育合力才能更好地促進學生的發(fā)展，讓學生發(fā)展得更好。在班級管理過程中，我們應充分利用家長會、班級微信群、《素質(zhì)報告手冊》、家訪等渠道和家長溝通。尤其對于特殊學生的突出問題要及時面對面溝通，有效解決學生成長中的問題，為學生營造更好的成長環(huán)境。

對于學生的家庭狀況，個人興趣愛好，與同學的人際關系，我們要做到心中有數(shù)，知己知彼。我的班上有個學生叫小碩，平時上課時總是安安靜靜?？梢幌抡n就變了模樣，他總是欺負別的孩子，而且下手還特別重。我特意到小碩家進行家訪，了解孩子在家的表現(xiàn)。通過了解得知小碩的父母忙于生意，很少有時間和孩子溝通，很少陪伴孩子。孩子犯錯誤時就簡單粗暴地教訓他，不是罵幾句，就是打幾下。孩子從來不會和他們說自己的事情，不愿意親近他們。我和家長說：每個孩子都需要被關注，需要陪伴。家長每天都要抽出至少10分鐘和孩子交流，了解孩子一天的情況。當孩子進步了就要給予表揚，做錯事了就要一起分析錯誤的原因，告訴孩子怎樣做才是對的。我和家長約定，我會及時把孩子在學校的表現(xiàn)告訴家長，遇到問題我會和家長一起想辦法，共同面對，共同解決。經(jīng)過一段時間的努力，我發(fā)現(xiàn)小碩變了，他課下經(jīng)常和別的同學玩耍，學會和同學溝通了，相處融洽了。

五、注重心理溝通

小學階段，孩子們正處于身心發(fā)育的重要時期，我們一定要注重孩子們身體及心理健康教育，讓孩子們樹立積極的人生觀和世界觀。目前大多數(shù)孩子是獨生子女，在家備受關愛，比較自我。對他人缺乏心與心的交流，情感比較冷漠，有不少孩子不懂得感謝、不愿感激、不會感動。還有的孩子非常膽小，害怕與人交流，害怕吐露心聲。經(jīng)常開展一些有益的活動會對學生的情感道德方面產(chǎn)生積極的正面影響，會使學生的心靈受到觸動，從中能夠切實地體會到做人的道理。比如在班級中舉辦一些活動：給家長制作小卡片、疊衣服大賽、一對一幫助學困生等活動。這些活動不僅使學生體會到家長的辛苦和不易，也為學生搭建了展示自我的平臺，從而學會了感恩，懂得了奉獻。當然某些學生還處在封閉期，不敢或不太會表達自己的情感，這時候要給學生一個適應的過程，循序漸進地去引導，去激發(fā)。

參考文獻：

[1]李鎮(zhèn)西.我這樣做班主任——李鎮(zhèn)西30年班級管理精華[M].漓江出版社，2015.

[2]趙國忠.班主任最需要的心理學[M].南京大學出版社，2009.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 史志利（1973.12— ），女，漢族，河北石家莊人，中學高級，校長，研究方向：家庭教育指導。