李欣玲

【摘要】如今，幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象屢見不鮮，存在于我國多數(shù)幼兒園中。很多幼兒園都為幼兒安排了大量課程，為幼兒的生活與學(xué)習(xí)造成了極大壓力。有關(guān)專家學(xué)者認(rèn)為這是由于幼兒園師資水平不高，以及家長(zhǎng)急功近利共同造成的不良結(jié)果，小學(xué)教師為此現(xiàn)象表示擔(dān)憂。基于此，文本從“小學(xué)化”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因作為主要切入點(diǎn)，探究“小學(xué)化”現(xiàn)象的科學(xué)改正路徑，旨在為我國幼兒園教育提供幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】多學(xué)科視野 幼兒園教育 小學(xué)化 現(xiàn)象透視

【中圖分類號(hào)】G619.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0020-02

幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象作為一種超前的幼兒教育方式，嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)，這也是對(duì)家長(zhǎng)教育工作開展的一種誤導(dǎo)，對(duì)幼兒身心發(fā)展造成嚴(yán)重不良后果。提高幼兒教育質(zhì)量，防止與糾正幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，是當(dāng)今教育改革發(fā)展與創(chuàng)新的重要工作之一。因此，幼兒園應(yīng)及時(shí)糾正自身“小學(xué)化”教育的現(xiàn)象，堅(jiān)持以正確的幼兒教育方式，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

一、“小學(xué)化”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

（一）“小學(xué)化”教育是幼兒教育的失范效應(yīng)

近年來，多數(shù)家長(zhǎng)不希望自己的孩子承受過大壓力，但是也同時(shí)不想自己的孩子輸在起跑線上，于是，家長(zhǎng)只能盡量要求孩子參與到各個(gè)方面、各個(gè)種類的教學(xué)活動(dòng)中來。除此之外，多數(shù)家長(zhǎng)并未真正理解孩子成長(zhǎng)中的各項(xiàng)需求，嚴(yán)重缺乏對(duì)幼兒成長(zhǎng)期間情感支持的意識(shí)，從而加劇了“小學(xué)化”現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）幼兒園辦學(xué)定位錯(cuò)誤

我國多數(shù)民辦幼兒園的成立最終都為了盈利，而并未真正從幼兒教育角度出發(fā)，為家長(zhǎng)著想，為幼兒的未來培養(yǎng)而努力。部分幼兒園為了吸引家長(zhǎng)的關(guān)注，還會(huì)特意通過“小學(xué)化”的辦學(xué)模式讓家長(zhǎng)見到孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，從而忽視了幼兒的身心全面發(fā)展。對(duì)幼兒造成不良影響的同時(shí)，也讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育步入了誤區(qū)。

（三）我國應(yīng)試教育影響

多年來我國一直沿襲應(yīng)試教育的方式，通過考試選拔人才。因此，家長(zhǎng)和老師一致認(rèn)為：高考才是孩子進(jìn)步成功的唯一機(jī)會(huì)，一切的學(xué)習(xí)與努力都是為了打贏高考戰(zhàn)役的勝利。這就造成整體教育環(huán)境的失衡，引發(fā)幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師過于看重學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)，從而忽視了學(xué)生從其他方面反映出的能力與素養(yǎng)，磨滅了學(xué)生心性的養(yǎng)成，對(duì)人才的培養(yǎng)與全面發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

二、幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的科學(xué)改正路徑

（一）轉(zhuǎn)變幼兒教育觀念

只有現(xiàn)今的教育觀念才是推動(dòng)教育改革工作的重要前提與基礎(chǔ)，因此，要結(jié)合我國幼兒教育發(fā)展的總體情況，讓教師意識(shí)到幼兒教育的重要性。幼兒教育的開展并不旨在讓幼兒掌握某一項(xiàng)技能，而是要在實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，為幼兒營造健康積極、輕松快樂的集體氛圍，真正讓幼兒在幼兒園的教育中實(shí)現(xiàn)心智啟蒙。

無論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的幼兒教育觀念，用科學(xué)健康的心態(tài)對(duì)待幼兒教育工作。切實(shí)采取規(guī)律的幼兒教學(xué)方法，滿足幼兒的身心發(fā)展需求，以此促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

（二）建立健全幼兒園的教育制度

幼兒園的教育作為幼兒的重要啟蒙階段，教育工作的開展應(yīng)充分尊重幼兒的基本人格。真正結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)定科學(xué)合理的教育活動(dòng)。以基礎(chǔ)游戲的方式開展幼兒活動(dòng)，并真正將其融入到幼兒教育中去。只有在這樣健全的教育制度中，才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)展。

國家應(yīng)從法律制度方面入手，切實(shí)提高對(duì)幼兒教育工作的重視。定期對(duì)教師開展幼兒教育培養(yǎng)，通過先進(jìn)的教育理念與教育方式，扭轉(zhuǎn)當(dāng)今的幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀。

（三）跟進(jìn)教學(xué)法的使用

處于幼兒階段的學(xué)生，由于其年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒心智仍然處于發(fā)展階段。這就造成幼兒對(duì)未知事物的高度好奇心，這也真是幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別之處。將識(shí)字等基礎(chǔ)內(nèi)容融入到幼兒園的日常教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授的遞進(jìn)教學(xué)，旨在實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育與幼兒教育的良好過渡與銜接，實(shí)現(xiàn)幼兒身份的順利轉(zhuǎn)變。

基于此，教師可以適當(dāng)使用跟進(jìn)教學(xué)的方式開展幼兒教育，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)之間的有效聯(lián)系，加深對(duì)生活認(rèn)知的同時(shí)，更好的對(duì)知識(shí)產(chǎn)生理解。小學(xué)教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的綜合情況，延續(xù)學(xué)幼兒的初始習(xí)慣，考慮幼兒身心的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，開展循序漸進(jìn)的教育教學(xué)工作，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，幼兒園教育作為每個(gè)人成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵啟蒙階段，重要的是讓幼兒在健康快樂的氛圍中獲得自身進(jìn)步與成長(zhǎng)，更好的感受生活、熱愛生活、走進(jìn)生活，只有這樣，才能有效推動(dòng)幼兒健康發(fā)展，發(fā)揮幼兒園教育的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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