徐春萍

【摘要】計算題是小學數(shù)學學習中常見的題型，小學生在解題的過程中容易出現(xiàn)錯誤，導致結果不正確。文章主要對計算題中錯誤出現(xiàn)的原因進行分析，闡述了預防學生解題錯誤時需要遵循的原則，并提出了相應的防范對策，從而可以更好地提升小學生的計算能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學；錯誤原因；對策；計算題

一、引言

計算能力是數(shù)學學習必備的能力，小學生在解題的過程中會出現(xiàn)一些錯誤，影響解題的正確率，會對其學習信心產生一定的影響。這種情況下需要深入了解小學生計算題出現(xiàn)錯誤的原因，并采取合適的解決對策，提升學生的解題正確率。

二、小學數(shù)學計算題中錯誤出現(xiàn)的原因分析

（一）粗心導致的計算錯誤

粗心是小學生解題過程中出現(xiàn)錯誤的重要原因，粗心包括兩個方面：審題粗心與解題過程粗心。在審題時如果不能正確理解題目的要求，就會導致計算結果出現(xiàn)錯誤。在解題過程中很多小學生急于求成，為了追求解題速度，字跡比較潦草，容易出現(xiàn)錯誤。如在進行計算的過程中小學生容易將66錯認為60，從而導致結果錯誤。

（二）不重視錯題整理

小學生在解題過程中不重視錯題整理，沒有對錯題出現(xiàn)的原因進行反思，導致在以后的計算中還會出現(xiàn)同樣的錯誤。理解性錯誤也是小學生解題中常見的錯誤，游泳池瓷磚面積鋪設是常見的理解性錯誤題型。現(xiàn)有一游泳池，游泳池長10米，寬5米，高2米，瓷磚鋪設的面積為多少？這道題目的本質是求解長方體的表面積，但是略有不同，這是由于游泳池是沒有頂面的，這就需要在運用長方體表面積公式進行計算時扣除一個底面積。很多小學生直接采用表面積公式進行計算，沒有考慮實際情況，從而導致錯誤的出現(xiàn)。這種錯誤比較常見，但是小學生并沒有對錯題進行整理，錯題出現(xiàn)后只是在課堂中理解知識點，課下并沒有進行知識的回顧。學生的記憶力是有時間限制的，因而容易在以后中出現(xiàn)類似的錯誤。

（三）知識點掌握不充分

最后導致小學生計算錯誤的原因還在于知識掌握不夠充分，數(shù)學知識學習中對知識點不能融會貫通。加減法是小學數(shù)學學習中的重點，也是數(shù)學學習的基礎。小學生在進行加減法計算時運用不夠熟練，小數(shù)點對齊不到位，如在計算“6.4-4”時，很多小學生的計算結果為6，這是由于在對齊時將減數(shù)4放到了小數(shù)點以后進行計算，導致計算結果出現(xiàn)偏差。

造成學生知識掌握不充分的原因是多方面的，既有自身原因也有外部原因。自身原因方面，小學生年齡小，生性愛玩，在學習中投入的精力比較少。外部原因方面，數(shù)學學習比較枯燥乏味，教師在教學中主要采用的是傳統(tǒng)的教學方式，在課堂中進行相關知識的講解，小學生做好筆記工作，這種教學模式下師生之間的互動交流比較少，課堂氣氛比較沉悶，影響了學生的參與。受傳統(tǒng)教育模式影響，教師在評價學生時主要的衡量指標為學習成績，不能平等地對待每一位學生，很多學習較差的學生無法獲得公平的對待，從而影響到學習活動的開展。

三、預防學生解題錯誤需要遵循的原則

（一）因材施教原則

導致學生解題錯誤的原因是多方面的，不同小學生錯誤出現(xiàn)的原因是不同的，這種情況下在預防學生計算錯誤時需要結合小學生的實際情況，做到因材施教。因材施教原則要求教師在批改作業(yè)時對學生錯誤出現(xiàn)的原因進行總結，針對不同學生的特點采取相應的教育措施。教師的精力是有限的，無法準確地了解每一位學生的需求，因而需要發(fā)揮學生的作用，學生應積極地與教師進行溝通，這樣有利于減少教師的工作量，保證教育工作的順利進行。

（二）效果性原則

預防小學生計算題解題錯誤時還需要遵循效果性原則。效果性原則要求定期總結學生的錯題情況，了解學生錯誤的類型，如果學生錯誤明顯減少，則說明預防工作取得了一定的成績；反之則說明預防工作開展中存在一些不足，應及時進行相應的調整。在進行效果分析時，需要采用多種指標，保證效果分析結果的合理性。

四、防范小學生計算題錯誤的對策

（一）開展結果檢驗

預防粗心錯誤需要小學生多對解題結果進行檢驗，確保結果正確。在進行計算時，小學生需要認真審題，充分理解題目的含義，只有在理解題目含義的基礎上進行計算，才能減少計算量，提升計算準確率。解題中，小學生需要保證計算過程中的清晰，規(guī)范自身的書寫。在解題的過程中做到筆記清晰可辨，這樣既可以避免出現(xiàn)錯誤，也有利于驗算工作的進行，有利于小學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

（二）做好錯題整理工作

計算過程中難免會出現(xiàn)錯誤，錯題是一筆寶貴的財富，小學生需要做好錯題整理工作，避免以后再出現(xiàn)類似的錯誤。在進行錯題整理時需要進行分類，可以將不同的題型整理在一塊，這樣有助于自身的回顧反思。小學生在進行錯題整理時相當于重溫了一遍知識點，有利于增強記憶力。教師要對學生的錯題整理情況進行監(jiān)督，定期對錯題集進行檢查，了解學生錯題整理情況，約束小學生的行為。教師也需要做好題型總結工作，對小學生數(shù)學學習中常見的題型進行總結，并進行重點講解，促進學生對知識點的掌握。

（三）加強知識點掌握

知識點掌握不充分，解題中不明確題目考查的重點也會導致錯誤的出現(xiàn)。因此，為了避免小學生計算題解題中出現(xiàn)錯誤，需要加強學生對知識點的掌握。小學生需要發(fā)揮自身的主觀能動性，在業(yè)余時間進行知識的積累，遇到難以理解的知識點時尋求教師的幫助。在對學生進行知識點講解時，教師需要做到公平公正，平等地對待每一位學生，耐心細致地進行講解，尤其是對于一些數(shù)學成績比較差的學生，要增強學生的學習信心。在了解學生對知識點的掌握情況時，數(shù)學教師可以在教學中開展一些游戲活動，如準備一些隨堂測試，通過測試了解學生對知識點的掌握情況，從而進行針對性的調整。數(shù)學教師可以對測試中表現(xiàn)比較優(yōu)異的學生進行表揚，增強學生的學習信心，樹立一個良好的學習榜樣，從而更好地激發(fā)學生的學習積極性。

五、總結

小學生計算題出現(xiàn)錯誤的原因是多樣的，包括粗心、不重視錯題整理以及知識點掌握不充分。因此，小學生需要在解題結束后進行相應的核查，重視錯題整理，以及養(yǎng)成良好的學習習慣，提升解題的正確率，避免錯誤的出現(xiàn)。在預防小學生解題錯誤時，需要遵循因材施教原則與效果性原則，從而更好地促進小學生的成長。

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