陳少云

摘要：中職生素質(zhì)教育中，開展音樂教育對(duì)學(xué)生健全發(fā)展及提高綜合素質(zhì)有促進(jìn)作用。競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)背景下，中職生要提高自身綜合素質(zhì)及專業(yè)能力，加強(qiáng)自身審美能力及創(chuàng)造力，提高自身注意力、意志力，為自身更好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章對(duì)音樂教育對(duì)中職生審美能力與創(chuàng)造力的影響分析，旨在使中職院校及學(xué)生了解音樂教育重要性，促進(jìn)其合理發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教育;中職學(xué)生;審美能力;創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）05-0239-02

一、前言

素質(zhì)教育重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，經(jīng)教育激發(fā)學(xué)生潛能，讓中職生成為有價(jià)值的人才，為進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。音樂教育具有其自身特點(diǎn)，有利于中職生提高自身審美能力及創(chuàng)新能力，健全人格，促進(jìn)自身全面發(fā)展。音樂教育對(duì)中職生審美能力、創(chuàng)新能力、想象能力、注意力等都有促進(jìn)作用，本文從音樂對(duì)審美能力與創(chuàng)造力的影響詳細(xì)分析。

二、音樂教育對(duì)中職生審美能力的培養(yǎng)思維

音樂審美能力屬于心理能力一種，其在審美活動(dòng)中認(rèn)知、感受并體驗(yàn)審美對(duì)象。審美將感性及理性結(jié)合起來，統(tǒng)一有意識(shí)和無意識(shí)將其融會(huì)貫通，屬于人的獨(dú)特能力，包括感知、想象、理解、創(chuàng)造及體驗(yàn)?zāi)芰?。音樂審美是發(fā)現(xiàn)美的過程，屬審美發(fā)生機(jī)制，它不僅是對(duì)美的接受，也是對(duì)美的主動(dòng)架構(gòu)，形成意象。因此，培養(yǎng)中職生的音樂審美能力，應(yīng)培養(yǎng)其感知力、想象力及理解能力。

（一）感知力培養(yǎng)

以聽覺體驗(yàn)為基礎(chǔ)，體驗(yàn)中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，通過對(duì)節(jié)奏響應(yīng)及起伏旋律的感知，把行為、思維統(tǒng)一結(jié)合。音樂審美教育中，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂模式，體驗(yàn)律動(dòng)旋律，將音樂運(yùn)動(dòng)模式及結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化內(nèi)化，成為學(xué)生自身認(rèn)知、習(xí)慣、對(duì)類似事物有敏銳直覺感受力、了解審美的關(guān)鍵。因此，應(yīng)下意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析音樂形式，培養(yǎng)審美能力：

理論上，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了解音樂特征;此外，引導(dǎo)學(xué)生從聲音中感受音樂特有形式，注重對(duì)學(xué)生差異化教學(xué)，發(fā)揮先天優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)審美訓(xùn)練，讓學(xué)生有敏銳的聽覺，把握音樂形式及本質(zhì)，豐富感覺。審美感知中，最好結(jié)合中職生情趣及審美特點(diǎn)，建構(gòu)審美意象。

（二）想象能力培養(yǎng)

想象是音樂藝術(shù)的源泉，培養(yǎng)中職生音樂想象力，應(yīng)在感知經(jīng)驗(yàn)上，以音響一音像變化開展教育。充分發(fā)揮自由性及情感性。自由性上，通過不同的生活、文化等，學(xué)生形成自己的音樂審美現(xiàn)象，聽同樣的作品，不同學(xué)生審美現(xiàn)象不同。對(duì)應(yīng)表情、不具備語言符號(hào)能力屬于音樂藝術(shù)表現(xiàn)的特征，其為學(xué)生審美欣賞提供充足自由空間。情感性上，豐富情感是想象的源泉，審美情感升華激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)造。美學(xué)上，音樂作品需將環(huán)節(jié)具體化，以學(xué)生感知、經(jīng)驗(yàn)及理解填充作品自由空白，發(fā)揮想象力，傾聽內(nèi)心感情。對(duì)中職學(xué)生想象力的培養(yǎng)，是審美意象形成過程，通過信息形式，融入到大腦中，作為內(nèi)在表象，在學(xué)生有豐富內(nèi)在表象后，其發(fā)現(xiàn)美和想象美的能力也就大大增強(qiáng)。因此，音樂審美活動(dòng)屬于一種有效教學(xué)手段，可增加學(xué)生想象力及提高精神境界。

（三）理解能力培養(yǎng)

審美理解可靠后期接受文化熏陶教育來培養(yǎng)。音樂審美理解將學(xué)生對(duì)音樂的初級(jí)感性，進(jìn)一步走向感性和理性結(jié)合，由音響快感向?qū)徝肋^度，將理性融入對(duì)樂曲的抽象判斷中，讓學(xué)生深刻欣賞音樂，提高審美領(lǐng)悟能力。因此，音樂審美理解不僅是對(duì)事物的科學(xué)分析，更是對(duì)音樂的接受、情感的把握。音樂理解上，需教育者對(duì)自然及音樂有感性接觸認(rèn)識(shí)，學(xué)生自身有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)民族及歷史音樂有深刻認(rèn)識(shí)，能讀懂不同音樂中的語言，按照自身體驗(yàn)情感模式，對(duì)音樂分類理解，深刻改造自身情感及思維方式。因此，需加強(qiáng)學(xué)生審美敏感性，將表象擴(kuò)展及轉(zhuǎn)換，向多元強(qiáng)化，把握結(jié)構(gòu)，結(jié)合心理因素，持續(xù)發(fā)展，提升學(xué)生美丑辨別能力，由點(diǎn)及面，增加領(lǐng)悟美的直覺感知。

三、音樂教育對(duì)中職生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)思維

音樂審美可放松學(xué)生心情，消除學(xué)習(xí)緊張情緒，為創(chuàng)造想象奠定基礎(chǔ)。聯(lián)想及想象組成音樂體驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)秀樂曲欣賞上，作曲家有新穎的動(dòng)機(jī)，經(jīng)音樂形象、邏輯及情感想象表達(dá)，完成創(chuàng)作，在樂曲背后，是作曲家潛在意識(shí)的表達(dá)，要求學(xué)生發(fā)揮自身想象力，聯(lián)想意境，領(lǐng)悟作曲家所想表達(dá)的內(nèi)容。

音樂學(xué)習(xí)自身就是想象力和聯(lián)想力落實(shí)的過程，音樂欣賞乃至創(chuàng)作、表演，都表現(xiàn)出創(chuàng)造的元素，對(duì)中職學(xué)生創(chuàng)造力提高具有促進(jìn)作用。學(xué)生接受音樂教育，自身將音樂熏陶內(nèi)化，無形中開發(fā)自身創(chuàng)造性思維，以趣味性內(nèi)容展示出來，彰顯審美者實(shí)踐性、創(chuàng)造性主體地位。

四、音樂教育培養(yǎng)中職生審美能力及創(chuàng)造力的途徑探索

（一）音樂教育選材

中職生精力旺盛，對(duì)音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣，可在音樂欣賞課中，為學(xué)生設(shè)置喜歡的元素，將時(shí)間更多的放在學(xué)生的自由學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)上。教師在選材上，分析流行音樂及中職生特點(diǎn)，選擇中職生喜聞樂見的潮流音樂作為素材，呈現(xiàn)出更好的音樂課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受狀態(tài)，讓其主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其審美能力。

（二）開展多樣化教學(xué)

中職音樂教學(xué)，教師可結(jié)合音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析學(xué)生身心發(fā)展，以合適教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂積極性?？梢圆捎们榫敖虒W(xué)法、分組討論法、動(dòng)畫結(jié)合法開展教學(xué)，多種教學(xué)方式結(jié)合，提高教學(xué)效率。例如，欣賞貝多芬的《月光奏鳴曲》時(shí)，教師先播放樂曲，學(xué)生跟隨音樂旋律，閉上眼睛，感受作者想要表達(dá)的內(nèi)容，傾聽過后，將學(xué)生分為4-6人組，對(duì)“你體會(huì)的樂曲背景”展開激烈討論，再對(duì)學(xué)生按組別提問“你體會(huì)到了什么？”，學(xué)生主動(dòng)思考作答后，教師播放該樂曲的演奏表演視頻，播放互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)該樂曲的審美分析視頻，學(xué)生將自身審美理解和視頻中專業(yè)人員審美比對(duì)，認(rèn)識(shí)到自身的不足，同時(shí)對(duì)樂曲欣賞有更深層次認(rèn)知，自身審美能力得到提高，達(dá)到能針對(duì)不同的樂曲提出創(chuàng)造性分析的效果。

（三）發(fā)掘音樂要素

音樂自身具備節(jié)奏及和聲，此外，還需具備速度、力量等內(nèi)容，為使中職生掌握音樂審美能力要求，不能單純欣賞樂曲，應(yīng)融入音樂性，關(guān)注教學(xué)方式。例如，音樂速度可幫助學(xué)生加入到律動(dòng)中，體會(huì)快、慢的樂曲變化，學(xué)生通過敲擊身旁發(fā)聲物品，全身心參與到音樂中，體會(huì)到音樂藝術(shù)魅力及精髓，有良好的審美體驗(yàn)。

（四）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

審美是學(xué)生對(duì)美的感受，音樂欣賞中，教師不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)作品歷史意義，需借助靈活教學(xué)設(shè)計(jì)，以生動(dòng)語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生體會(huì)音樂背景知識(shí)，更好感受音樂表達(dá)的藝術(shù)性特征。應(yīng)發(fā)揮音樂要素價(jià)值、掌握作品藝術(shù)，應(yīng)用要素、掌握作品藝術(shù)特點(diǎn)，提高學(xué)生審美能力。如，在《青藏高原》的學(xué)習(xí)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，以生動(dòng)的語言描述“廣袤無垠”的草原，“蔚藍(lán)”的天空，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力，描述景物、描述情景，領(lǐng)悟音樂的意境。再借助音像的感知，學(xué)生有良好情感體驗(yàn)，感悟到特殊的音樂美。

（五）提升教師專業(yè)素質(zhì)

教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力具備指導(dǎo)作用，需提高自身藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)能力，樹立良好職業(yè)道德，貫徹敬業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上勇于表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)將自身信仰朝對(duì)美的向往轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到個(gè)體目標(biāo)和群體目標(biāo)的關(guān)系，將兩者結(jié)合起來，對(duì)教學(xué)技法精心鉆研，合理安排課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力及創(chuàng)造能力，在實(shí)現(xiàn)群體目標(biāo)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自我目標(biāo)和價(jià)值。

五、結(jié)語

通過以上分析，教師應(yīng)了解音樂對(duì)審美能力與創(chuàng)造力的實(shí)際意義和重要影響，以多樣化音樂教學(xué)慰藉學(xué)生心靈，以音樂欣賞的方式，提高學(xué)生實(shí)際審美能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。此外，應(yīng)明確技能技巧對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要性，認(rèn)識(shí)到自身責(zé)任及義務(wù)，通過有效的音樂教學(xué)措施，幫助學(xué)生提升個(gè)人綜合能力，提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。