耿生旺 胡拉毛

摘要：近年來，在全球化時代背景下，中華民族五千多年的悠久文明和燦爛文化所形成的文化軟實力得到了全社會高度重視，形成了廣泛共識，對于教育引導(dǎo)廣大青少年增強(qiáng)理想信念，也為校園文化建設(shè)注入了強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力和生命力。本文作者就校園文化建設(shè)與傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與聯(lián)系、存在的問題、融合、傳承與發(fā)展等方面做了一些探討和思考。

關(guān)鍵詞：校園文化;傳統(tǒng)文化;融合;傳承與發(fā)展

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）05-0203-02

一、前言

近年來，在全球化時代背景下，中華民族五千多年的悠久文明和燦爛文化所形成的文化軟實力得到了全社會高度重視，形成了廣泛共識，對于教育引導(dǎo)廣大青少年增強(qiáng)理想信念，培養(yǎng)人文核心素養(yǎng)，也為校園文化建設(shè)注入了強(qiáng)大的生命力。

2014年，教育部印發(fā)了《完善中華傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，綱要強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分，是構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系、推動文化傳承創(chuàng)新的重要途徑，是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)”。有序推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園，融入課程、融入教材體系，對提升校園文化建設(shè)的品位，促進(jìn)青少年學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)富有民族自信心和愛國主義精神的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人具有現(xiàn)實和歷史的深遠(yuǎn)意義。

二、校園文化與傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與聯(lián)系

校園文化是一所學(xué)校的精神所在，伴隨著學(xué)校的誕生而產(chǎn)生，以一定的制度形式、行為方式和物質(zhì)形態(tài)呈現(xiàn)，它承載了學(xué)校歷史的發(fā)展和師生的精神和夢想追求。優(yōu)秀的校園文化能夠在潛移默化中塑造師生的內(nèi)在品格，樹立正確的人生觀、價值觀，發(fā)揮其獨特的育人功能。

中國傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年發(fā)展歷程中形成的文化習(xí)慣和文化積淀，蘊含崇德尚道、重視思想情操、注重人文核心素養(yǎng)等思想和精神，是具有歷史傳承性的歷史文化遺產(chǎn)，對凈化人們心靈，提高道德水準(zhǔn)、培養(yǎng)人文素養(yǎng)和審美情操具有重要的意義。

校園文化與傳統(tǒng)文化雖然有各自的內(nèi)涵、特點，但其在校園育人環(huán)境中相互滲透，融為一體，密不可分，其育人宗旨具有高度的一致性，其發(fā)揮的教育功能具有高度的融合性。

三、校園文化建設(shè)與傳統(tǒng)文化的融合、傳承與發(fā)展的思考

“文化是一個國家、一個民族的靈魂”。傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，給學(xué)生講好中國故事，傳承好中國精神，展示好中國風(fēng)貌，讓師生感受傳統(tǒng)文化的魅力，加深對中華文化的認(rèn)識和理解，掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，可以說校園文化是環(huán)境，課堂教學(xué)是主陣地，教師隊伍是基礎(chǔ)。近年來，各地教育主管部門加強(qiáng)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，出臺制定了一系列相應(yīng)措施。例如進(jìn)行“中華經(jīng)典誦讀”、開發(fā)校本教材、開展各類社團(tuán)活動、舉辦道德講堂等，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)校園。

然而，在中小學(xué)校對于傳統(tǒng)文化教育的探索實踐中，教育的現(xiàn)狀和發(fā)展還不盡令人滿意。

一是在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)試教育的陰影將在大多數(shù)學(xué)校和一定時期內(nèi)存在，重知識、輕內(nèi)涵，相對缺少對傳統(tǒng)文化蘊含的民族精神、道德情操、人文涵養(yǎng)的深入挖掘，校園文化的厚重和獨特魅力還不夠明顯;

二是校園文化、傳統(tǒng)文化、地域文化的融合、傳承與發(fā)展缺乏有效整合，還沒有完全形成一個系統(tǒng)的、完整的、和諧的多元文化支撐的良好態(tài)勢;

三是從事傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的師資力量不足，教師隊伍整體素質(zhì)有待提升，難以適應(yīng)和承擔(dān)傳統(tǒng)文化教育的要求。

這些因素都不同程度影響和制約了傳統(tǒng)文化在校園文化建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）開展傳統(tǒng)文化教育，不斷提升校園文化品位

傳統(tǒng)文化是華夏民族生命里流淌的血液，應(yīng)大張旗鼓的加強(qiáng)在校園文化建設(shè)中舉足輕重的地位?！墩撜Z》、《孟子》、《詩經(jīng)》、《禮記》、《唐詩宋詞》等都是中華民族的文化精髓，是歷史積淀的文化經(jīng)典，其巨大的思想力量和藝術(shù)魅力是國家和民族生存與發(fā)展的動力，是民族精神的凝聚。校園文化是學(xué)校精神風(fēng)貌的集中反映，是學(xué)校辦學(xué)特色和發(fā)展個性的體現(xiàn)，是影響和制約師生活動和發(fā)展的各種文化因素總和，是一股巨大的力量，對學(xué)生的健康成長有著不可替代的作用，在校園中開展國學(xué)教育是弘揚傳統(tǒng)文化最直接的一種途徑。

如今，無論是城市還是農(nóng)村牧區(qū)，經(jīng)典國學(xué)誦讀己基本走進(jìn)了各級各類學(xué)校?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化及時、全面、系統(tǒng)地融入校園文化，對于提升學(xué)生的人文核心素養(yǎng)，形成積極向上的人生追求，重義輕利的價值觀念，不屈不饒的民族精神，增強(qiáng)廣大師生的歷史使命感和責(zé)任感，使校園文化的教育功能得到充分的發(fā)揮和張揚，不斷提升校園文化品位。

（二）加強(qiáng)地域文化的挖掘和應(yīng)用，開展特色校園文化建設(shè)

傳統(tǒng)文化不是抽象的存在，具有一定的民族性和廣泛的地域性，融入了人們生活的方方面面，各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都是華夏文明的組成部分，都能從傳統(tǒng)文化脈絡(luò)中尋到它們的歷史淵源。挖掘地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，讓學(xué)生從身邊的文化氛圍中體會民族精神的精髓和力量也不可忽視。

隨著“國學(xué)熱“非遺熱”，民俗文化藝術(shù)走進(jìn)校園等活動的開展，校園處處能感受和體現(xiàn)到對傳統(tǒng)文化的熱情與希望。學(xué)校以文化長廊，校園廣播，課堂教學(xué)，社團(tuán)活動等為載體，為學(xué)生搭建平臺，給師生提供展示自己成果的舞臺，從多方面汲取營養(yǎng)，陶冶情操，逐步形成具有鮮明特色的校園文化，從融合、傳承到創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大感召力和吸引力。

（三）提升師資隊伍水平，為校園文化建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)

校園文化是一種使命文化，就是學(xué)校有使命去完成社會、家庭、學(xué)生賦予的責(zé)任;老師有使命去傳播知識，啟迪智慧，造就人才;學(xué)生有使命去為了自己的未來發(fā)奮學(xué)習(xí)，奮力拼搏。

因此，校園文化建設(shè)與傳統(tǒng)文化的融合、傳承和發(fā)展，首先要解決好“人”的問題，要把師資隊伍建設(shè)擺在更加突出的位置，努力造就一批有影響力、有造詣的各專業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)軍人物，全面提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的師資隊伍水平。

傳播好傳統(tǒng)文化，讓教育者先受教育，需要教師具備深厚的思想積累、知識儲備、文化修養(yǎng)、專業(yè)技能等素養(yǎng)，不斷提高學(xué)養(yǎng)、涵養(yǎng)、修養(yǎng)。只有擁有了優(yōu)質(zhì)師資，傳統(tǒng)文化才能在教師的正確指導(dǎo)下，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去解讀，才能體悟先哲們的人生智慧、恢宏的胸懷及悲憫蒼生的人文關(guān)懷，才能體會字里行間所蘊含的道德力量與人格追求。

四、結(jié)語

校園文化與傳統(tǒng)文化的融合與傳承發(fā)展是一項具有歷史和現(xiàn)實意義的偉大事業(yè)，具有長期性、艱巨性、復(fù)雜性。民族復(fù)興，匹夫有責(zé)，我們只有不斷優(yōu)化環(huán)境，提高認(rèn)識，達(dá)成共識，社會、家庭、學(xué)校形成合力，回歸教育人本，回歸科學(xué)，就一定能夠擔(dān)當(dāng)起歷史賦予我們的責(zé)任和使命。