張吉偉

【摘要】將互動(dòng)反饋技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要求教師可以針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式弊端，做出創(chuàng)新和突破，轉(zhuǎn)變低效教學(xué)的現(xiàn)狀，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供契機(jī)?；?dòng)反饋技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用使教師能夠借助技術(shù)手段獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，這對(duì)教學(xué)策略調(diào)整起到了參考作用。筆者將在文中分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用互動(dòng)反饋技術(shù)的有效辦法，供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)反饋系統(tǒng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);反饋技術(shù)

課堂教學(xué)是教與學(xué)的信息傳遞與反饋的過(guò)程。教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一般是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行信息輸出，學(xué)生接受信息。我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，為了優(yōu)化信息反饋效果，就將互動(dòng)反饋技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)模式的和諧發(fā)展具有積極意義。下面筆者就利用互動(dòng)反饋技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性這一方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、利用互動(dòng)反饋技術(shù)為教師的教學(xué)策略調(diào)整提供參考

教學(xué)活動(dòng)是面向全體學(xué)生的，但是不同學(xué)生在個(gè)性、思維能力以及學(xué)習(xí)潛力等因素上都有差異，因此教師要關(guān)注教學(xué)反饋，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，并依據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)方案和策略，旨在促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的內(nèi)容教學(xué)中，我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了教學(xué)情境：中秋節(jié)，李奶奶的三個(gè)孫子都來(lái)陪她過(guò)節(jié)，奶奶很是高興，在分月餅的環(huán)節(jié)，奶奶說(shuō)小利年紀(jì)最大是哥哥，于是就分給他整個(gè)月餅的1/3，然后是老二小明，奶奶將月餅的2/6分給他，最后是老三花花，奶奶說(shuō)將月餅的3/9給她，這時(shí)候老二撅起嘴說(shuō)，奶奶您偏心，小利卻笑了起來(lái)。你們覺(jué)得奶奶公平嗎？選項(xiàng)：A.公平 B.不公平 C.無(wú)法判斷。學(xué)生們結(jié)合自己的認(rèn)知，選擇自己認(rèn)為正確的選項(xiàng)，然后我統(tǒng)計(jì)學(xué)生的選項(xiàng)。全班有48%的學(xué)生選擇A選項(xiàng)，35%的學(xué)生選擇B選項(xiàng)，17%的學(xué)生選擇C選項(xiàng)，可見(jiàn)有一半以上的學(xué)生不能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)進(jìn)行判斷。這時(shí)候，我就需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地講解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

二、靈活多樣的教法，讓數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈

為了提升課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性和有效性，我們?cè)谠O(shè)計(jì)互動(dòng)反饋教學(xué)的過(guò)程中，要注意教學(xué)方法應(yīng)用的有效性和靈活性，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的過(guò)程中，可以科學(xué)設(shè)計(jì)和安排互動(dòng)教學(xué)反饋系統(tǒng)，互動(dòng)教學(xué)反饋系統(tǒng)的功能主要有：應(yīng)答測(cè)試、搶答游戲、淘汰比賽、投票選舉、問(wèn)卷調(diào)查、打分評(píng)選、口頭出題、電子舉手（搶權(quán)發(fā)言）、點(diǎn)名考勤等[2]。我們要結(jié)合具體的教學(xué)需求靈活選擇和應(yīng)用這些功能。如在“長(zhǎng)方體與正方體”的教學(xué)過(guò)程中，我利用這些功能完成了課堂教學(xué)任務(wù)，還將其引入學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。緊接著我利用長(zhǎng)方體與正方體的變形題目引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽搶答，包括求長(zhǎng)方體與正方體的四個(gè)面或五個(gè)面的總面積（表面積的知識(shí)點(diǎn)的變形），包裝禮盒中求包裝帶的長(zhǎng)度（棱長(zhǎng)總和的知識(shí)點(diǎn)）等。結(jié)合學(xué)生的解題結(jié)果，我還了解到了學(xué)生的知識(shí)掌握情況。這樣的課程教學(xué)活動(dòng)很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

三、針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破

重難點(diǎn)突破是各個(gè)學(xué)科教學(xué)都需要關(guān)注的重要環(huán)節(jié)，我們也可以利用互動(dòng)反饋教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行重難點(diǎn)突破。例如在“小數(shù)的大小比較”教學(xué)中，我將這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)評(píng)估為“小數(shù)的大小比較與數(shù)位的多少無(wú)關(guān)”，很多學(xué)生由于在整數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中固化了思維，客觀認(rèn)為小數(shù)也是位數(shù)越多則數(shù)字越大。為了打破這樣的負(fù)遷移，我在互動(dòng)反饋系統(tǒng)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)接點(diǎn)，如圖所示。

我們?cè)诜答佅到y(tǒng)中可以發(fā)現(xiàn)，題1大多數(shù)學(xué)生都能夠正確選擇答案，并說(shuō)明理由。但是在題2的答題反饋中，我們可以發(fā)現(xiàn)題目的正確率不高，依據(jù)這樣的反饋我讓學(xué)生結(jié)合題2進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，之后利用IRS進(jìn)行二次反饋，將題2中的5改成3，這一次的反饋結(jié)果顯示，大部分學(xué)生選擇了正確答案D，但還是有少部分學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我就讓選擇答案D的學(xué)生在后續(xù)的練習(xí)中指導(dǎo)選錯(cuò)答案的學(xué)生，提升課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)反饋教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升提供了助力，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)得以減輕，小學(xué)生能夠獲得更有針對(duì)性和高效性的教學(xué)服務(wù)。課堂教學(xué)是教與學(xué)的信息傳遞與反饋的過(guò)程，如果教師和學(xué)生能夠建立和諧的互動(dòng)關(guān)系，這對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提升就具有積極的意義。但是在互動(dòng)反饋教學(xué)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，我們還是需要緊密結(jié)合學(xué)科的教學(xué)需求，開(kāi)展更深層次的教學(xué)研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐燕.基于交互式電子白板的?互動(dòng)反饋課堂——以初中數(shù)學(xué)課堂為例[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014，12（08）：154-155.

[2]馬勛雕.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2014.