朱群安

摘 要：在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂中，為了能夠提高課堂效率，教育工作者應(yīng)該通過(guò)課堂觀察來(lái)實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠在教育工作者的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)存在的漏洞并可以進(jìn)行解決，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。而另一方面，教育工作者在評(píng)價(jià)的同時(shí)也能夠提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂觀察；初中英語(yǔ)教學(xué)；課堂評(píng)價(jià)對(duì)策

對(duì)于當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)課堂，教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況進(jìn)行觀察來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)內(nèi)容也要主要圍繞學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)展開(kāi)，從而促使學(xué)生能夠在教育工作者的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的問(wèn)題，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。而本文也將通過(guò)分析當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)針對(duì)性策略以促進(jìn)在初中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。

一、課堂觀察在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要意義

對(duì)于當(dāng)下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，教育工作者可以通過(guò)課堂觀察的形式并能夠根據(jù)觀察所得出的結(jié)論對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，這種教學(xué)方式可以在一定程度上促進(jìn)了當(dāng)下教學(xué)體制的不斷改革和完善，一方面可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有所提升，使得學(xué)生可以根據(jù)教育工作者的評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。而另一方面也可以使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得以提升，而教育工作者也可以通過(guò)課堂觀察了解到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的一些問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的需求，從而使得教育工作者和學(xué)生能共同參與到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，最終提升當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、課堂觀察在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的具體應(yīng)用

1.通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教育工作者可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和課后的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，然后通過(guò)教育工作者的經(jīng)驗(yàn)給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)的過(guò)程中了解到自己的不足之處。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生內(nèi)心渴望被教育工作者所鼓勵(lì)和賞識(shí)，教育工作者的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的促進(jìn)作用，能夠在一定程度上促使學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。例如：教育工作者在英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，如果學(xué)生的問(wèn)題回答得不錯(cuò)，教育工作者就可以通過(guò)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的贊美，使得學(xué)生能夠更加積極踴躍地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)然，學(xué)生回答不出或回答錯(cuò)誤時(shí)，教育工作者也可以從鼓勵(lì)學(xué)生的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在回答問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行自我思考，而提高其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升[2]。

2.通過(guò)評(píng)價(jià)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的包容性

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生常常會(huì)遇到一些問(wèn)題或是一些思維定式使得學(xué)生無(wú)法更好地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而此時(shí)教育工作者也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生的思維邏輯的不足之處進(jìn)行一定的指導(dǎo)和促進(jìn)，而此時(shí)教育工作者的語(yǔ)言也不能過(guò)于犀利，應(yīng)該在鼓勵(lì)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生能夠更加積極踴躍地參與到課堂中，促使其英語(yǔ)成績(jī)的提升。例如：教育工作者可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，而在對(duì)話練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)能力的不同在完成英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確的情況，此時(shí)教育工作者應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)和幫助，通過(guò)鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)使得學(xué)生增強(qiáng)信心，這種鼓勵(lì)的語(yǔ)言也能夠在一定程度上體現(xiàn)教育工作者對(duì)學(xué)生的包容性。

3.重視完善課堂激勵(lì)機(jī)制

教育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程觀察的時(shí)候，應(yīng)該充分觀察到學(xué)生的個(gè)體差異和其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平的不同，根據(jù)學(xué)生的不同來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)針對(duì)性的教學(xué)。而為了能夠促使當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)鼓勵(lì)的方式完善當(dāng)下的課堂激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性得以提高。而針對(duì)于當(dāng)下激勵(lì)學(xué)生的方式，教育工作者也應(yīng)該從個(gè)體激勵(lì)入手，使得學(xué)生能夠高效地參與到課堂教學(xué)中。例如：對(duì)于那些自尊心極強(qiáng)的學(xué)生，教育工作者應(yīng)該不同于以往的教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)對(duì)學(xué)生的課堂觀察來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以一定的提高。教育工作者們可以通過(guò)委婉的方式側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，指出學(xué)生的不足之處，促使學(xué)生能夠進(jìn)行自我改善，而學(xué)生在通過(guò)教育者的鼓勵(lì)之下也可以提高對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信和積極性，使得學(xué)生能夠更充分地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，而教育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂觀察的同時(shí)，學(xué)生也可以感受到來(lái)自教育工作者們的關(guān)注和關(guān)懷，從而能夠促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了能夠使教學(xué)質(zhì)量得以一定的提升，教育工作者應(yīng)該通過(guò)課堂觀察的形式來(lái)關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況和課后復(fù)習(xí)情況，并通過(guò)觀察得出結(jié)論，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以根據(jù)教育工作者所給出的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我改正和發(fā)現(xiàn)，從而促使學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)得到一定的提高。而另一方面，通過(guò)課堂觀察并給予評(píng)價(jià)的方式也可以使英語(yǔ)教學(xué)體制得以完善和發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]董海燕.基于課堂觀察改進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的行動(dòng)研究[J].華東師范大學(xué)，2010.

[2]張鈺澤.基于課堂觀察的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].華中師范大學(xué)，2017.

編輯 杜元元