黃花

摘 要：在現(xiàn)代化的教育工作中，為了在今后取得更好的成績(jī)，需要開(kāi)創(chuàng)一些新的教學(xué)方法，不能總是按照傳統(tǒng)的模式來(lái)操作，這樣并不能取得理想的成績(jī)。從客觀的角度來(lái)分析，初中歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)史料教學(xué)的應(yīng)用，這樣能夠在教學(xué)體系上更加豐富，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步，也可以做出卓越的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué)；初中歷史；教學(xué)應(yīng)用

從主觀的角度來(lái)分析，初中歷史教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)用，并沒(méi)有取得特別好的成績(jī)，部分情況下導(dǎo)致學(xué)生的興趣較低，因此沒(méi)有與教師開(kāi)展良好的互動(dòng)，在歷史知識(shí)和歷史能力上，未能夠得到良好的提升，造成的一些缺失和問(wèn)題，表現(xiàn)非常突出。在此種情況下，需要改善并開(kāi)創(chuàng)教學(xué)方法，落實(shí)史料教學(xué)，提高教學(xué)水平。

一、初中歷史教學(xué)的問(wèn)題

新時(shí)代的教育工作開(kāi)展與以往存在很大的不同，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)教育模式來(lái)完成，不僅無(wú)法在人才培育上取得理想的成績(jī)，還會(huì)導(dǎo)致日后的教學(xué)體系進(jìn)步遭遇到較多的挑戰(zhàn)。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，初中歷史教學(xué)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，大部分情況下，都是按照簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)來(lái)完成，在方法上、體系上并沒(méi)有做出良好的創(chuàng)新，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)進(jìn)步而言，將會(huì)造成很不好的影響，因此，需要我們?cè)谖磥?lái)的教育工作中，做出良好的改善。第二，初中歷史教學(xué)的時(shí)候，師生溝通并不多，大部分情況下，雙方都是按照自己的想法來(lái)進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，這就很容易導(dǎo)致師生溝通不暢，對(duì)于今后教育工作的開(kāi)展不利，更難取得良好的成績(jī)。

二、史料教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)歷史探討

與一般的教學(xué)科目有所不同，初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，歷史探討是非常有必要的，同時(shí)也是史料教學(xué)的重要組成部分。從某種程度上分析，歷史上有很多的事件是非常值得探討的，雖然沒(méi)有確切的結(jié)論，但是不同的猜想和正史的結(jié)果，更加能夠吸引學(xué)生。例如，明朝歷史是初中歷史教學(xué)的重點(diǎn)組成部分，但是在明朝的歷任皇帝當(dāng)中，朱允炆的去向卻是一個(gè)非常大的謎團(tuán)。在一些歷史影視劇中，對(duì)于朱允炆的去向做出了猜想，但是并沒(méi)有得到史學(xué)家的認(rèn)可。在介紹明朝歷史和一些大事件過(guò)程中，可以加強(qiáng)有關(guān)朱允炆的史料探討、分析，也可以讓學(xué)生們自己去搜集資料，這樣不僅能夠?qū)Τ踔袣v史教學(xué)的效率、質(zhì)量做出提升，更加能夠吸引學(xué)生的高度注意力，在學(xué)習(xí)的積累程度上獲得更好的鞏固效果。從這一點(diǎn)來(lái)看，史料教學(xué)的應(yīng)用，能夠?qū)Τ踔袣v史教學(xué)的進(jìn)步，產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用，整體上獲得的教學(xué)效果是非常顯著的。

2.加強(qiáng)史料搜集

現(xiàn)代化的教育工作，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，不再按照簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)來(lái)完成。史料教學(xué)對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，能夠產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用，對(duì)于學(xué)生的綜合成長(zhǎng)、進(jìn)步而言，做出較大的貢獻(xiàn)。在史料教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持全方面地搜集史料，應(yīng)教授學(xué)生運(yùn)用多元化的方法來(lái)完成，包括網(wǎng)絡(luò)搜集、民間搜集、圖書查找等，不同搜集方法所得到的結(jié)果存在很大的差異性，需要在搜集的過(guò)程中，找尋自己擅長(zhǎng)的方式。在史料搜集的過(guò)程中，必須對(duì)史料的正確與否，有一個(gè)基礎(chǔ)的判斷，進(jìn)行假設(shè)分析。例如，在講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，我引用了李鴻章的一段話：“中國(guó)欲自強(qiáng)，則莫如學(xué)習(xí)外國(guó)利器，欲學(xué)習(xí)外國(guó)利器，則莫如覓制器之器……?！币髮W(xué)生依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)歸納洋務(wù)派的代表人物與主張各是什么，同時(shí)，分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)于我國(guó)的影響，對(duì)于整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極意義。利用這種生動(dòng)教學(xué)模式，可以發(fā)揮更好的效果。

3.加強(qiáng)史料融合

對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，史料教學(xué)的應(yīng)用，能夠給學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步等提供特別大的幫助，也可以促進(jìn)初中歷史教學(xué)的進(jìn)步，建議在今后的史料教學(xué)過(guò)程中做到史料融合。例如，針對(duì)清朝的一些寶藏傳說(shuō)史料做出分析以后，進(jìn)行音頻和視頻的制作，結(jié)合百家講壇等一些史學(xué)家的看法，讓學(xué)生對(duì)傳說(shuō)做出正確的判定，同時(shí)融入到清朝的變遷與發(fā)展過(guò)程中，讓學(xué)生了解到有些史料是虛構(gòu)的，有些史料是真實(shí)的，這對(duì)于他們的歷史能力提升，可以做出較多的保證。史料融合是初中歷史教學(xué)的重要組成部分，日后應(yīng)繼續(xù)深入挖掘。例如，講解《歐洲聯(lián)合》這個(gè)題目時(shí)，我引用了一幅政治漫畫：在美蘇兩國(guó)國(guó)旗下有兩顆大炸彈，旁邊站著小小的德國(guó)人和法國(guó)人，利用這樣的政治漫畫可以勾勒出當(dāng)時(shí)的歐洲局勢(shì)，讓學(xué)生了解歐洲聯(lián)合的原因，能夠看到歐洲發(fā)展并且逐漸強(qiáng)大的原因，可以提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。

初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)史料教學(xué)良好的運(yùn)用，很多方面的教學(xué)任務(wù)，都可以取得較好的效果。日后，應(yīng)繼續(xù)在史料教學(xué)方面做深入的探討，不斷提高教學(xué)的有效性、可行性，要最大限度地提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，從而在將來(lái)?yè)碛懈叩某删汀?/p>

參考文獻(xiàn)：

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編輯 田香香