鄒志平

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，在初中英語(yǔ)課上，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形式，已經(jīng)越來(lái)越成為廣大初中英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)課題。但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)教育理念的影響，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到了一定的制約。因此，為了盡快改善這一狀況，從初中英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)的意義入手，提出了關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)如何讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)的策略，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作的人員有所借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生；主動(dòng)權(quán)

初中階段是幫助學(xué)生奠定未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段的初中生，他們大都具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師在對(duì)他們實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該要盡量避免摻雜主觀化的教學(xué)情緒，要給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，針對(duì)他們學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，幫助和引導(dǎo)他們展開(kāi)更為深入的探究學(xué)習(xí)。另外，從實(shí)際分析來(lái)看，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素，主要集中在教師課堂的教育教學(xué)方法上，因此，要想從本質(zhì)上對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，需要教師結(jié)合實(shí)際情況，采取切實(shí)有效的措施，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)最大限度地交還給學(xué)生，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)的意義

近些年來(lái)，在素質(zhì)教育改革創(chuàng)新觀念的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，做出了一定的調(diào)整，教學(xué)方式方法也發(fā)生了一定的改變，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力對(duì)比之前有了很大程度的提升。但是，初中英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中依然存在不足。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，通常都是以教師的講解和指導(dǎo)作為課堂的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生往往都是在教師的帶動(dòng)下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)形式，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，造成他們對(duì)學(xué)習(xí)的消極情緒不斷蔓延，最終影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。由此可以看出，傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸?shù)慕逃Ｊ皆缫呀?jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求，英語(yǔ)教師只有不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有主動(dòng)權(quán)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能從根本上幫助他們養(yǎng)成勤于思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣[1]。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)的策略分析

（一）最大限度地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不是要學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)一味漫無(wú)目的地看書(shū)，而是要讓他們帶著一定的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，這就要求廣大從事初中英語(yǔ)教學(xué)的老師在安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，設(shè)置一些具有針對(duì)性的重難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去思考。另外，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，教師要對(duì)自學(xué)時(shí)間進(jìn)行設(shè)定，避免學(xué)生出現(xiàn)邊玩邊學(xué)的散漫學(xué)習(xí)狀況，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行及時(shí)巡視，對(duì)于學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答和糾正。比如，在進(jìn)行How do you make a banana milk shake？進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將課文所涉及的新單詞以圖片的形式向?qū)W生的展示，讓學(xué)生先對(duì)單詞進(jìn)行熟悉。然后，按照每個(gè)小組4到5個(gè)人的形式對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位，在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并針對(duì)課文內(nèi)容提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是掌握單詞的正確讀法，熟練掌握單詞的正確詞義。二是集合本組全體學(xué)生的智慧，寫(xiě)出所知道的所有水果的英文單詞。三是通過(guò)對(duì)文章前一部分的學(xué)習(xí)，與小組內(nèi)其他同學(xué)創(chuàng)建一段有關(guān)制作奶昔的小情景劇。同時(shí)，在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，避免學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，相較于其他科目的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)難度系數(shù)比較大，極易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要想讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師首先要幫助學(xué)生建立對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考的良好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升問(wèn)題，可以從課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段入手，將教學(xué)內(nèi)容與一些小故事、小笑話(huà)、當(dāng)下流行的話(huà)題等進(jìn)行結(jié)合，從而將學(xué)生的注意力迅速進(jìn)行集中。比如，在對(duì)Have you ever been to a museum？進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，在授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生了解一些主題公園、博物館和名勝古跡，從中談?wù)撟约喝ミ^(guò)的一些有趣的地方，調(diào)動(dòng)他們參觀各種公園、博物館和名勝古跡時(shí)的興奮情緒，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美好事物的追求和向往，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣[2]。

（三）增強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用

在英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并不是說(shuō)教師在課堂上不再發(fā)揮任何作用，而是要科學(xué)恰當(dāng)?shù)貙⒃瓉?lái)傳統(tǒng)課堂上的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)化成對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的有效指導(dǎo)，提高對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。比如，在對(duì)If you go to the party， you'll have a great time！這一課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)在于條件狀語(yǔ)從句中時(shí)態(tài)的變化，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這就要求英語(yǔ)教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，進(jìn)行及時(shí)講解，避免學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)失去信心。

總之，在教育改革的大背景之下，在初中英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不僅對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高具有很好的幫助作用，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也具有良好的促進(jìn)作用。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳紅旗.談初中英語(yǔ)教學(xué)如何讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)[J].才智，2018（25）：53.

[2]單延齊.主動(dòng)參與讓英語(yǔ)教學(xué)更加行之有效：談提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（15）：120.

編輯 杜元元