周圍遼

【摘要】? 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，所以，幫助學(xué)生開展閱讀活動，不僅有利于提高學(xué)生的語文綜合能力，開闊學(xué)生的視野，還有利于鍛煉學(xué)生的思維，增強學(xué)生的語言表達能力，更對學(xué)生日后的成長和發(fā)展具有重要意義。本文主要分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出改善的觀點，旨在提升學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】? 主題單元 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-096-01

在小學(xué)語文教學(xué)中開展主題閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過大量閱讀與主題相關(guān)的文章，將課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和課外拓展閱讀相結(jié)合，有效地增加學(xué)生的閱讀量，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面提升學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

部分教師始終堅持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在語文課堂上進行大量的字詞句訓(xùn)練，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這導(dǎo)致越來越多的學(xué)生難以開展課外拓展訓(xùn)練。另外，部分教師只注重課堂教學(xué)的內(nèi)容，不愿意幫助學(xué)生在課外閱讀中投入時間，學(xué)生獲取知識的途徑只有語文教材，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足。并且，教師在語文課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只能圍繞語文教師的問題展開回答，學(xué)生處于教師的威嚴(yán)之下，回答一個又一個的問題，而沒有全身心地與文本展開交流，語文課堂上學(xué)生缺少了靜心讀書的時間，導(dǎo)致降低了學(xué)生的閱讀興趣。

二、開展主題單元閱讀的優(yōu)點

開展主題單元閱讀，不僅摒棄了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足，還改善了當(dāng)前學(xué)生不知道如何閱讀的現(xiàn)狀。主題單元閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以單元教材為整體展開閱讀教學(xué)，并且，教師需整理相關(guān)的課外閱讀材料發(fā)放給學(xué)生，有效地提升學(xué)生的閱讀量，同時在主題閱讀的引領(lǐng)下，增強學(xué)生的閱讀興趣，有益于幫助學(xué)生更加深刻地理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的閱讀能力。另外，主題閱讀教學(xué)引入了大量課外閱讀材料，拓寬了學(xué)生的眼界，增強了學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生能夠自信地表達自己的觀點，進而提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文主題單元閱讀的具體實施策略

1.增強學(xué)生在語文課堂上的主動權(quán)

對于小學(xué)五年級的學(xué)生而言，學(xué)生已經(jīng)掌握了許多語文學(xué)習(xí)的方法，識字量也有了突飛猛進的增長，因此，開展主題單元教學(xué)的活動不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自主性，還有利于增強學(xué)生在課堂上的主動權(quán)。并且，教師的作用是為學(xué)生搭建成長的梯子，讓學(xué)生順梯而上，一路前行，這要求教師需保證學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的主動性，融入課堂，真正成為課堂的主人。

例如，在講解五年級上冊《孔子》這篇課文時，教師可以拓展學(xué)生的閱讀量，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和理解孔子的《論語》，讓學(xué)生全面了解孔子的治國思想及教育弟子的賢者思想，深刻學(xué)生對文本內(nèi)容的認(rèn)識和理解。同時，學(xué)生進行自讀自悟自學(xué)時，教師從旁引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生彼此之間展開討論，有效地營造了生動活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在閱讀中感受主題，在感受中體會文字的魅力。

2.語文教師需不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)

主題閱讀教學(xué)是從一文到多文的教學(xué)實踐，因此，不僅要求學(xué)生具備較高的閱讀水平，還對語文教師的語文能力和水平提出了更高的要求，特別是高年級的主題閱讀教學(xué)，不僅教學(xué)文本容量大，教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣性，還要求教師所選擇的文本需符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。所以，教師在選擇文本時，應(yīng)不斷從圖書和網(wǎng)絡(luò)等多種渠道篩選與主題有關(guān)的課外拓展資源，并進行整理。選擇與主題最相近和相關(guān)的文本，不僅有助于拓展學(xué)生的課外閱讀數(shù)量，還有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)語文課堂的高效性。

3.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生處于養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，所以，教師需采取行之有效的閱讀教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。首先，教師需安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)閱讀的文本，標(biāo)出自然段，為語文課堂上師生共同發(fā)現(xiàn)和互相交流學(xué)習(xí)做好鋪墊;其次，學(xué)生提前標(biāo)注出重點語句或者不理解的文本內(nèi)容，讓教師在課堂上逐一進行講解;最后，學(xué)生需提前熟知整組課文，圈畫出課文中的生字新詞，并對不理解的字詞借助上下文和查詞典進行標(biāo)注，劃出讓自己感受深刻的重點詞句并在旁邊做好批注。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)初步了解文本內(nèi)容，不僅有利于促進課堂教學(xué)效率，還有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師也需幫助學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課堂教學(xué)時間是有限的，教師難以完成全部的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師在語文課堂上只能進行重難點內(nèi)容的講解，這導(dǎo)致部分學(xué)生只是淺顯地了解語文課文，并沒有完整掌握，而課后復(fù)習(xí)有效地解決了課堂時間不充裕存在的不足，讓學(xué)生進一步掌握課文的重點教學(xué)內(nèi)容，還有效地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的閱讀水平。

綜上所述，小學(xué)語文中閱讀教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位，因此，教師需不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和語文能力，并提高學(xué)生在語文課堂中的主動權(quán)，讓學(xué)生在充滿活力的課堂氛圍中展開閱讀活動。另外，教師還應(yīng)編寫預(yù)習(xí)學(xué)案，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]喬暉語文教科書中學(xué)習(xí)活動的設(shè)計[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2]湛玉釗反思與建構(gòu)[D].西南大學(xué)，2013.

[3]賈海英初中語文“探究—合作”學(xué)習(xí)研究[D].山東師范大學(xué)，2008.