潘新林

【摘要】? 隨著新課程改革的不斷發(fā)展，學(xué)科教學(xué)不在單單注重學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識的理解與掌握，也開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在充分尊重學(xué)生主體作用的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)的需要。因此，在目前的學(xué)科教學(xué)中，就要不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。基于此，本文就對高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡單的探索。

【關(guān)鍵詞】? 高中生物 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-019-01

生物是研究生命現(xiàn)象以及生命活動規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，生物學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，正在對人類社會、經(jīng)濟以及生產(chǎn)生活產(chǎn)生越來越大的影響。而生物作為高中教育階段的一門重要課程，其目的不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，還要領(lǐng)悟生物研究的觀點和方法，切實提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，提高高中生物學(xué)科教學(xué)的有效性勢在必行。

但是，在目前的高中生物教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校以及教師往往更關(guān)注學(xué)生的生物成績，因此重知識、輕能力、重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)的現(xiàn)象普遍存在。這樣就會使學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，不僅影響學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果的提升，還會阻礙學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)務(wù)之急。這是因為在新課程改革的不斷推進(jìn)下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能充分尊重學(xué)生的主體地位，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)得到效果與效率上的保障。

另外，生物學(xué)科本身就是一門理論與實踐并重的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持探索的熱情，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力正是學(xué)生探索生物知識的動力和助力，可以促使學(xué)生積極地進(jìn)行生物探索，并在探索過程中幫助學(xué)生搜集、整理、分析探索數(shù)據(jù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及思維能力等，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣

在實際的高中生物教學(xué)中，很多學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一切以教師的安排為準(zhǔn)或者人云亦云，并不會主動去探索生物知識。對于教師在課堂上提到的一些新奇的生物現(xiàn)象會出現(xiàn)偶爾的興趣，但是轉(zhuǎn)到現(xiàn)象背后的理論知識學(xué)習(xí)時，又會缺乏興趣。這就使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)無法扎實起來。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識薄弱

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠積極、主動、自覺地展開學(xué)習(xí)，而不是依靠教師或者他人。但是在目前的高中生物教學(xué)中，學(xué)生往往是跟著教師的節(jié)奏走，一味地依賴所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不會主動進(jìn)行思考，遇到問題則習(xí)慣性的求助于教師或者同學(xué)。

（三）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須要在生物學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前的預(yù)習(xí)、課堂上的表現(xiàn)、課后的復(fù)習(xí)鞏固等。但是，在實際的高中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生在這些環(huán)節(jié)上做得都不是很理想，這樣，其實就會阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮與提高，進(jìn)而影響學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。

二、高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能積極主動地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，這是因為興趣是一種內(nèi)在的力量，它可以促使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心和探究欲，從而可以使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機。所以，在日常的高中生物教學(xué)中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。作為教師應(yīng)該明白，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的方式是多種多樣的，但是一定選擇要符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要、年齡特征以及身心發(fā)展規(guī)律的方法才能真正產(chǎn)生積極地作用。作為高中生，其興趣開始明顯分化并趨向穩(wěn)定，且興趣的范圍越來越大，因此，教師可以采用生活教學(xué)法、情境教學(xué)法等新型的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，徹底激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

從目前高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題可以看出，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中過于依賴教師，因此，要想提高高中生物教學(xué)的有效性，就必須要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，這樣才能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與動機、合理安排學(xué)習(xí)活動并不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。這就需要教師在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，加強對學(xué)生進(jìn)修學(xué)習(xí)指導(dǎo)，切實發(fā)揮好自身引導(dǎo)者的作用。比如，教師可以在教學(xué)活動中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、鞏固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在實際的高中生物教學(xué)中，也要特別重視培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求教師要從課前預(yù)習(xí)到課后鞏固復(fù)習(xí)都給予學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)。另外，教師要明確，學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響時間久遠(yuǎn)，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就需要一個漫長的過程，所以，教師不能夠急于求成，要在平時的教學(xué)活動中一點一滴的進(jìn)行滲透，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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