馬楠

[摘? ?要] 教材分析是教師工作的重要內(nèi)容，是教師備好課、上好課的前提。教師對(duì)教材的分析狀況直接影響著其課程的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施，更關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育目標(biāo)的達(dá)成。

[關(guān)鍵詞]教材分析;教學(xué)設(shè)計(jì);重要性

[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）07-0086-02

在新課改理念的引導(dǎo)下，我們談得最多的往往是教師和學(xué)生在教與學(xué)這一雙邊活動(dòng)中各自的地位與作用。本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則去追求課堂最優(yōu)化是每一位教師的追求?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化和教學(xué)過程最優(yōu)化。教材的分析和教法的研究，正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的重要內(nèi)容和手段。教材分析和教法研究，既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要方法，這個(gè)過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。所以，教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對(duì)教育理論理解的過程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義?；诖吮尘?，本文以《中國(guó)的人口》為例淺析教材分析對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。

一、教材分析對(duì)課程設(shè)計(jì)的意義

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向分析教材，有助于把握教學(xué)重難點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。它詳細(xì)規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目的等。因此，在分析教材時(shí)應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)，以課標(biāo)的要求為目標(biāo)。教材分析，有助于教師把握課程重難點(diǎn)。

《中國(guó)的人口》一課中對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容是：“運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國(guó)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)，理解我國(guó)的人口政策?！闭n標(biāo)要求“運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說明”，教師可提供不同年份的人口總數(shù)、人口自然增長(zhǎng)率等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)。我國(guó)人口國(guó)情和分布特點(diǎn)、人口問題的分析是本節(jié)教材的重點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生分析圖表是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)中國(guó)人口的學(xué)習(xí)，樹立人口發(fā)展要同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)的科學(xué)人口觀。

2.以教學(xué)大綱要求為目標(biāo)分析教材，有利于明晰教材地位與作用

深入理解和鉆研教學(xué)大綱，充分領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，以教學(xué)大綱要求為目標(biāo)分析教材，有利于明晰教材各個(gè)部分在整個(gè)學(xué)科、篇、章或課時(shí)中所處的地位。

《中國(guó)的人口》一節(jié)是八年級(jí)上冊(cè)第一章《中國(guó)的疆域與人口》的最后一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)完中國(guó)的疆域，知道我國(guó)疆域遼闊之外，還需要知道我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家。計(jì)劃生育政策提出要控制我國(guó)人口數(shù)量，否則會(huì)引發(fā)一系列人口問題，如資源緊張。學(xué)習(xí)了這些，就為《中國(guó)的自然資源》一章內(nèi)容的教學(xué)做好了鋪墊。我國(guó)自然資源總量位居前列，但是由于人口眾多，人均資源占有量較少，據(jù)此，學(xué)生對(duì)于“人多地少”土地資源的國(guó)情理解更為容易，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理思維，也有助于對(duì)地理核心素養(yǎng)中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。此外，理解我國(guó)的人口國(guó)情才能從這一國(guó)情出發(fā)，合理布局農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)和城市。

《中國(guó)的人口》一課中，人口分布特點(diǎn)成因分析涉及地形、氣候、交通等社會(huì)因素與自然因素，而學(xué)生在課本第二章中會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國(guó)的自然環(huán)境，在第四章中會(huì)學(xué)習(xí)中國(guó)主要的產(chǎn)業(yè)，所以在《中國(guó)的人口》一節(jié)中對(duì)于中國(guó)人口分布特點(diǎn)成因的分析，只需要引導(dǎo)學(xué)生了解自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)會(huì)影響人口的分布，不要求具體深入地分析成因。

可見，通過對(duì)教材進(jìn)行深入分析，可以幫助教師理解這部分內(nèi)容在整個(gè)篇、章甚至整本書學(xué)習(xí)中的地位和作用，有利于教師整合教材內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.以整合教材內(nèi)容為基礎(chǔ)分析教材，有助于理解教材編寫思路與內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系

教師應(yīng)分析本段教材對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的表達(dá)方式，研究素材、例證、練習(xí)與知識(shí)、技能穿插編排的意圖，從中領(lǐng)悟出教材提供的教與學(xué)的過程和方法，明確教材的思路及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，以此作為理解教材的一個(gè)重要方面和設(shè)計(jì)教學(xué)過程的重要依據(jù)。

《中國(guó)的人口》分為四個(gè)標(biāo)題“人口數(shù)量世界第一”“人口增長(zhǎng)速度較快”“中國(guó)的人口政策”“人口分布疏密不均”。

“人口數(shù)量世界第一”正文簡(jiǎn)明扼要地講述了我國(guó)是世界上人口數(shù)量最多的國(guó)家，根據(jù)全國(guó)第六次人口普查數(shù)據(jù)繪制了一幅“中國(guó)各省級(jí)行政單位的人口數(shù)量”圖。

“人口增長(zhǎng)速度較快”這部分內(nèi)容以課本活動(dòng)題為主，提供了1949年以來每隔10年的人口數(shù)量，繪制了1949年以來中國(guó)人口增長(zhǎng)曲線圖，并設(shè)置了三個(gè)問題，其目的是通過繪圖和計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生感悟人口增長(zhǎng)較快的特點(diǎn)，以體現(xiàn)“在探究中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”的理念。

“中國(guó)的人口政策”正文重點(diǎn)講述了實(shí)行計(jì)劃生育以來我國(guó)在控制人口增長(zhǎng)方面所取得的成就，以及我國(guó)的人口現(xiàn)狀和人口問題。

“人口分布疏密不均”所對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容是“運(yùn)用中國(guó)人口分布圖描述我國(guó)人口的分布特點(diǎn)”。課標(biāo)中提到的“分布特點(diǎn)”，可理解為我國(guó)的人口大勢(shì)、人口分布特點(diǎn)。

教師可提供不同年份的人口總數(shù)、人口自然增長(zhǎng)率等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)。在了解我國(guó)人口眾多和增長(zhǎng)較快后，很容易理解為什么要將計(jì)劃生育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的基本國(guó)策。為加深學(xué)生對(duì)計(jì)劃生育的理解，可適當(dāng)介紹人口眾多和增長(zhǎng)速度較快對(duì)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面造成的巨大壓力。

二、教材分析對(duì)教法研究的意義

教師在備課的過程中，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過提煉加工，科學(xué)準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)。教師需要在把握教材重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究教法。教師通過對(duì)教材進(jìn)行深入分析，理解教材素材、例證、練習(xí)與知識(shí)的編排意圖，合理選擇教法，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。

“人口數(shù)量世界第一”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感悟我國(guó)人口數(shù)量世界第一，可運(yùn)用比較的方法，將人口超過5000萬和8000萬的省份數(shù)量與人口超過5000萬和8000萬的國(guó)家數(shù)量比較，強(qiáng)化“我國(guó)是世界第一人口大國(guó)”。

“人口增長(zhǎng)速度較快”這部分內(nèi)容的課本活動(dòng)題提供了1949年以來每隔10年的人口數(shù)量，以及1949年以來中國(guó)人口增長(zhǎng)曲線圖。但是活動(dòng)中要求學(xué)生繪制增長(zhǎng)曲線會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，而且只有新中國(guó)成立后的曲線圖，新中國(guó)成立之前人口增長(zhǎng)曲線不能有所體現(xiàn)，而課本中要求學(xué)生進(jìn)一步分析為何新中國(guó)成立后我國(guó)人口增長(zhǎng)迅速。八年級(jí)學(xué)生已具備一定的讀圖能力，基于此，可以展示完整的人口增長(zhǎng)曲線（如圖1），讓學(xué)生通過讀圖來分析為何1970年后人口增長(zhǎng)速度變慢，學(xué)生可以直觀讀圖感受新中國(guó)成立以來人口增長(zhǎng)迅速。這樣的安排不僅訓(xùn)練了學(xué)生的讀圖能力，而且使教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性和連貫性更強(qiáng)。

“中國(guó)的人口政策”部分，課本中涉及計(jì)劃生育政策，但是計(jì)劃生育政策的內(nèi)容不是一成不變的，隨著人口老齡化問題的凸顯，2016年1月1日，國(guó)家全面開放“二孩”政策。這些熱點(diǎn)問題就在我們身邊，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中可以為學(xué)生提供相應(yīng)的材料來就人口老齡化問題與二孩政策暢所欲言，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理，學(xué)習(xí)生活中的地理。

對(duì)教材中的素材與例證甚至是習(xí)題的分析，有助于教師結(jié)合學(xué)生興趣與實(shí)際制定更加完善的教學(xué)計(jì)劃，通過對(duì)教材與教法的研究，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化和教學(xué)過程最優(yōu)化。教材的分析和教法的研究，正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的重要內(nèi)容和手段。教材分析是教師備好課、上好課的前提，它關(guān)系到教師的課程設(shè)計(jì)、課程組織與實(shí)施，更關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育目標(biāo)的達(dá)成。

以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向分析教材，有助于把握教學(xué)重難點(diǎn);以教學(xué)大綱要求為目標(biāo)分析教材，有利于明晰教材地位與作用;以整合教材內(nèi)容為基礎(chǔ)分析教材，有助于理解編寫思路與內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。因此教師在備課時(shí)需要深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，認(rèn)真分析和研究教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，在此基礎(chǔ)上科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，選用教法，精心編寫教案，實(shí)施教學(xué)。教材分析和教法研究既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要方法。教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對(duì)教育理論理解的過程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。

（責(zé)任編輯 周侯辰）