陳龍生

[摘? ?要]合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在增強學(xué)生合作意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實踐能力，增強教學(xué)實效等方面起著積極的作用。但是學(xué)生合作學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成不是一蹴而就的，高中歷史教師應(yīng)在新課標(biāo)的指引下，在教學(xué)實踐中不斷探索和完善培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的方法。

[關(guān)鍵詞]思想品德;學(xué)科特征;學(xué)習(xí)方式;合作學(xué)習(xí)

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）07-0040-03

一、問題的提出

我校是一所蘇州市吳中區(qū)內(nèi)典型的農(nóng)村中學(xué)，地處昆山市與蘇州工業(yè)園區(qū)交界處，民工子女學(xué)生多，學(xué)生起步低、基礎(chǔ)差。長期以來形成的“上課教條條，練習(xí)抄條條，考試考條條”的“應(yīng)試型”思想品德課堂教學(xué)方式?jīng)]有從根本上得到改變，在日常教學(xué)中，學(xué)生很依賴于教師的講解和指導(dǎo)，缺少合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究熱情。這從對學(xué)生學(xué)習(xí)方式問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果中（見表一），就可見一斑。在這樣的教學(xué)方式下，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，教學(xué)效果不理想，多年來教學(xué)質(zhì)量一直停滯不前，教師教學(xué)的積極性和自信心也受到了極大的挫傷。

怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)遵循科學(xué)之道而增效，是擺在我校各科教師面前的一大課題，思想品德學(xué)科也不例外。追根溯源，還是要把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，探索教與學(xué)的新模式，這是提高思想品德教學(xué)實效的迫切要求。合作學(xué)習(xí)是值得我們在思想品德教學(xué)實踐中不斷探索的一種模式。

二 、探索與實踐

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，“思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程”，具有“思想性”“人文性”“實踐性”和“綜合性”等特性。新課標(biāo)在教學(xué)建議部分指出，“要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，“在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、項目研究、情境分析等方式，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長中的問題，在合作和分享中擴展自己的經(jīng)驗，在自主探究和獨立思考的過程中增強道德學(xué)習(xí)能力”。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。

“合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，根據(jù)教學(xué)實際，我們在思想品德教學(xué)實踐中對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進行了一些探索和實踐，重點關(guān)注“組建小組”“目標(biāo)呈現(xiàn)”“進行活動”與“評價反饋”四個環(huán)節(jié)。

1.合理分工，組建小組。這是合作學(xué)習(xí)活動有效開展的前提。在分組原則上，堅持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，根據(jù)學(xué)生的智力水平、能力、性別、個性、興趣愛好以及個人意愿等因素進行分組，對學(xué)生進行優(yōu)化組合，以期達到優(yōu)勢互補、相互促進的目的。在分組時，根據(jù)班級人數(shù)安排小組數(shù)量，一般每班組建6—8個小組，每小組由4—6人組成（見表二）。組內(nèi)分工力求科學(xué)合理，每人在組內(nèi)擔(dān)任不同的角色，如組長、記錄員、資料員、匯報員等，明確各自職責(zé)，其中由有較強組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任組長，負責(zé)組織管理協(xié)調(diào)。組內(nèi)分工是動態(tài)的，某些角色可以進行不定期的輪換，也可以根據(jù)活動內(nèi)容的需要，讓學(xué)生進行自由組合，互換角色。這樣既提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，又保證了每個學(xué)生的積極參與性，讓每個學(xué)生都有發(fā)展的機會。

2. 呈現(xiàn)目標(biāo)，明確任務(wù)。這是合作學(xué)習(xí)活動有效開展的關(guān)鍵。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。在進行合作學(xué)習(xí)時， 教師主要通過學(xué)習(xí)任務(wù)單（見表三）的形式來明確學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)與程序。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單時，要對目標(biāo)的確定、內(nèi)容的設(shè)計、問題的提出、呈現(xiàn)的方式做通盤考慮，優(yōu)化問題設(shè)計的策略，激發(fā)學(xué)生合作的興趣?！敖處熞鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境等條件，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)”，不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)“把具有開放性、創(chuàng)新性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體”，由淺入深，由易到難，由簡到繁，使問題設(shè)計具有梯度，符合學(xué)生的思維習(xí)慣，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中去探索，去獲得新知。

3. 加強指導(dǎo)，進行活動。這是合作學(xué)習(xí)活動有效開展的中心環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)學(xué)生自主探究，但并不是不要教師指導(dǎo)，也不是說教師可以撒手不管，更不能認為教師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任。開展合作學(xué)習(xí)，要求教師有較強的組織能力和應(yīng)變能力，既要做活動的參與者，又要做活動的管理者、促進者、監(jiān)督者和指導(dǎo)者，從而促進小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。教師應(yīng)對學(xué)生進行必要的合作技巧的指導(dǎo)，要求各成員在合作過程中和睦相處、相互尊重、相互信任、相互支持、取長補短，幫助學(xué)生形成良好的合作行為，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率，最終進入學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的境地。

4.合理評價，反饋總結(jié)。這是合作學(xué)習(xí)活動有效開展的重要手段。評價是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。新課標(biāo)指出：“評價要客觀、公正，要準(zhǔn)確記錄和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想品德發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)動學(xué)生道德學(xué)習(xí)的積極性。”“評價不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程，要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，突出形成性評價。要注意給予學(xué)生足夠的機會展示他們的學(xué)習(xí)成果?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)中，教師是檢查者和評價者，要檢查小組中每個成員的知識掌握程度，并且通過評價表（見表四）對各小組和各小組成員做出適當(dāng)評價。對學(xué)生個體多評價，一般采用學(xué)生自評、組員互評、教師參評相結(jié)合的辦法（見表五）。教師的評價要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。教師要關(guān)注學(xué)生的協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時進行充分的肯定。另外，教師還要仔細觀察、及時反饋，總結(jié)有益的經(jīng)驗，尋找提高小組討論合作成效的最佳途徑，不斷提高合作學(xué)習(xí)的效果。

三、反思與完善

與傳統(tǒng)的班級教學(xué)形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多新的特點，如教師與學(xué)生之間由原有的“權(quán)威—服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系，學(xué)生主體性增強，注重互助式、互動式、討論式的學(xué)習(xí);學(xué)生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系;在教學(xué)評價上，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程，追求“不求人人成功，但求人人進步” 的目標(biāo);等等。運用合作學(xué)習(xí)方式，能夠營造探究氛圍，使學(xué)生積極參與，主動交流合作、探索實踐，還能夠拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手交往能力，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往。這正是思想品德新課標(biāo)的要求和體現(xiàn)。

合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，大家都在不斷地嘗試和探索。筆者認為在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中，必須注意以下問題：不要流于形式，生搬硬套，不能僅把合作學(xué)習(xí)作為營造熱烈氣氛的工具，因為表面熱鬧，徒有合作之形而無交流之神的教學(xué)是達不到應(yīng)有的效果的;不要盲目活動，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際選擇恰當(dāng)?shù)臅r機組織小組合作學(xué)習(xí)，保證合作交流的有效進行;不要急于求成，要注意合作時間的把控，留給學(xué)生充足的時間進行思考、討論;更不要放任自流，忽略教師管理者和引導(dǎo)者的職責(zé)，放手讓學(xué)生自由地、開放地、隨意地學(xué)習(xí)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，在增強學(xué)生合作意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實踐能力，增強思想品德教學(xué)實效方面起著積極的作用。但是學(xué)生合作學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成不是一蹴而就的，我們應(yīng)在新課標(biāo)的指引下，在教學(xué)實踐中不斷探索和完善相關(guān)的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)而不懈努力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 孫平平.小組合作學(xué)習(xí)在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

[2]? 王新員.淺析小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策[G].國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷），2010.

（責(zé)任編輯 袁 妮）