朱培

[摘? ?要]初中美術(shù)作為一門素質(zhì)教育課程，對于提高學生的創(chuàng)造力、審美能力、藝術(shù)鑒賞力和陶冶學生的藝術(shù)情懷有著重要意義。教師可從把握學情、聯(lián)系實際、創(chuàng)設情境、學科互補等方面入手，研究可以提高課堂教學有效性的策略。

[關(guān)鍵詞]初中美術(shù);有效教學;策略

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）09-0029-02

大家都知道，興趣是最好的教師，而積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上。心智發(fā)展不太成熟的初中學生普遍對美術(shù)課缺乏興趣，甚至一小部分學生對美術(shù)課有抵觸情緒，致使美術(shù)教師難以順利完成教學目標。面對初中階段美術(shù)教學的尷尬境地，如何才能讓教學既適應當前素質(zhì)教育的新要求又符合受教育者的心智發(fā)展規(guī)律，還能發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的重要作用，使學生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，從而切實提高美術(shù)課堂教學的有效性，成為當前初中美術(shù)教師的熱門研究課題。

以下是筆者在長期的教學實踐中得出的一些體會：

一、把握學情，激發(fā)興趣

在初中美術(shù)教學過程中，教師一方面需要與時俱進，轉(zhuǎn)變教學理念和模式，另一方面還需要在教學中通過創(chuàng)新教學策略來體現(xiàn)學生個人的特色，進而讓美術(shù)教學符合當前新課改的要求。

首先，美術(shù)教師應對不同學生在個性、能力上的差異加以關(guān)注和重視，通過相互幫助和協(xié)作的方式來組織教學。

美術(shù)這門學科與其他學科有所不同，美術(shù)的學習更需要學生發(fā)揮個人的主動性，而面對部分對美術(shù)沒有興趣或者是不具備一定繪畫天賦的學生，教師不應強迫其學習，而應適當降低學習要求，讓這部分學生掌握基本和簡單的繪畫知識和技能即可。而對于這部分學生完成的應付式作業(yè)，美術(shù)教師不要一下子就否定，而是可以從中挑出有“獨特”想法的作業(yè)作為課堂上的一大探討內(nèi)容。記得畫家曹不興為孫權(quán)在一扇屏風上作畫，在畫到一筐楊梅時，不小心滴了一滴墨在上面，但又無法清洗。于是，曹不興就即興發(fā)揮，將錯就錯，將這個墨點繪成了一只活靈活現(xiàn)的蒼蠅。這樣不僅將錯誤巧妙地化解掉，同時又更加襯托出楊梅的新鮮和甜美，可謂是妙筆生花。所以面對一些“獨特”的作品，美術(shù)教師可以鼓勵學生一起想辦法進行彌補，從而激發(fā)學生更多的創(chuàng)作熱情和興趣。與此同時，對于在美術(shù)學科上有著過人天賦且有著極大興趣的學生，教師應加強對他們的培養(yǎng)，挖掘和開發(fā)他們在繪畫方面的能力，從多個角度，用多個題材讓他們打開創(chuàng)作的思路，適當拓寬他們的美術(shù)視野。美術(shù)教師平時可以多帶領(lǐng)他們看一些美術(shù)書籍和作品展，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力，并增強其探索興趣，讓他們能夠在現(xiàn)有層次上得到提高。

二、聯(lián)系實際，巧用手段

《義務教育美術(shù)課程標準》要求：“以學習活動方式劃分美術(shù)學習領(lǐng)域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”緊扣新課標，美術(shù)教師必須重新審視以往的美術(shù)課堂教學組織形式，立足美術(shù)的色彩沖擊力、渲染力和愉悅身心的獨特魅力，探索適應新課標的教學組織形式。藝術(shù)本身是充滿想象力和創(chuàng)造力的，教師不應該以灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W生進行學習，應該引導學生充分展開想象，發(fā)揮潛能。教師在課前要做好充分的準備，把可以調(diào)動學生興趣、調(diào)節(jié)氣氛的內(nèi)容、手段融入課程教學中。如多媒體、意境的創(chuàng)造、各種工具的使用等。教學組織形式不能采取“填鴨式”的灌輸，教師的教學眼光也不能只盯住課本，教師應根據(jù)實際情況，讓學生走出課堂，在正確的指導下主動學習更多的知識。

初中階段的第一節(jié)美術(shù)課對那些剛?cè)氤踔械膶W生來說充滿著新鮮感，而課本中的第一課往往是欣賞課，理論知識較多，如果教師照本宣科，課堂將會非?？菰?。如何把這些理論同實際結(jié)合起來，讓學生獲得最真切的感受呢？教師不妨嘗試不再按部就班地講授理論知識，而是帶著學生走出教室，一起去參觀校園優(yōu)秀課堂習作展（學校的走廊、軟板樓、藝術(shù)樓一樓大廳） ，這些作品中有歷屆學生的優(yōu)秀習作，也有美術(shù)組教師的作品，什么內(nèi)容題材的都有，學生感到非常新鮮和好奇。教師可以在一一講解這些作品的同時，把書中的知識巧妙地穿插進去，并提出這一學期的主題課程創(chuàng)作計劃。學生在觀看了往屆作品之后，創(chuàng)作欲望被激活，可以說他們對美術(shù)主題課程創(chuàng)作充滿了期待。

教師通過這一教學形式，提高了學生的興趣，收到的教學效果也特別好，既讓學生增長了見識，學到了知識，又激發(fā)了他們學習美術(shù)的熱情，讓他們變被動為主動。教師讓學生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，可以增強他們對形象的感知能力和審美想象能力，豐富他們的審美體驗。

藝術(shù)源于生活，藝術(shù)一旦脫離現(xiàn)實生活，也就失去了它生存的土壤與意義。這一點對提高中學美術(shù)教學有效性尤為重要，這也要求教師在組織教學時應盡量多地結(jié)合生活實際，引導學生主動探求生活中的美，豐富他們的審美體驗。如在講圖案設計時，美術(shù)教師可以把它與民族服飾上的圖案、家中沙發(fā)靠墊的圖案、床單上的圖案等有機地聯(lián)系起來講解，并有意識地讓學生在現(xiàn)有的資源中發(fā)現(xiàn)跟圖案有關(guān)聯(lián)的知識，還可以穿插講一些關(guān)于顏色的搭配、服裝色彩與個人氣質(zhì)等學生感興趣的內(nèi)容。

三、創(chuàng)設情境，視覺沖擊

美術(shù)學科作為一門視覺藝術(shù)，視覺沖擊在美術(shù)課堂上必不可少。在美術(shù)課堂上創(chuàng)設情境，制造視覺沖擊，讓學生感受視覺盛宴，是提升美術(shù)課堂教學有效性的重要手段。

如《盛世汴梁》這個單元，主要是通過欣賞《清明上河圖》來了解汴梁城的繁華景象。如果干巴巴地講《清明上河圖》，筆者認為感興趣的學生應該不會很多，于是課前筆者先找來手卷《清明上河圖》，在教學時找兩位學生將其慢慢展開，并分別描述他們看到了什么樣的情景。之后在屏幕上滾動播出《清明上河圖》的情況下，讓更多的學生走到作品面前，仔細觀察圖中的景象，并引導他們抓住圖中交通工具和服飾特點，加深他們對《清明上河圖》的了解和認識。為了讓學生有更直觀的視覺沖擊，筆者事先準備了一兩樣道具，比如宋代的服飾和石拱橋下?？康妮喆哪Ｐ?，把學生慢慢帶入情境中感受，并請一位學生穿上宋服，帶領(lǐng)學生仔細觀察服飾領(lǐng)口和胸襟的細節(jié)特點，讓學生在紙上試著畫出來，同時出示一組宋代服飾圖片和交通工具模型，讓學生直觀感受宋代的汴梁城和今天蘇城津梁街的不同。最后讓學生用刮畫紙的形式描繪出令他們印象深刻的景象。

四、學科互補，拓寬視野

美術(shù)學科核心素養(yǎng)，即圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。美術(shù)是一門相對獨立的學科，但又不是孤立的學科，它與許多學科都有著密切的聯(lián)系。在中學的各科教材中，有許多需要運用圖像來闡明學科內(nèi)容、剖析理論知識，甚至有些知識，僅用語言文字符號難以表達完整，而運用圖像符號則可一目了然。美麗的圖像又能使學生產(chǎn)生視覺美感，從而使教學成為滲透著美的教育。因此，積極主動地加強美術(shù)教學與各科教學的聯(lián)系，拓展美術(shù)教育視野，是有效發(fā)揮學生想象力、提高學習興趣的有效途徑。如可有機結(jié)合初中語文課文中的插圖，使文字與繪畫密切配合，以此增強講課的藝術(shù)效果，增進學生對課文的理解。

記得筆者在講山水畫《富春山居圖》時，學生一下子就發(fā)現(xiàn)其與語文課本上吳均的《與朱元思書》中的插圖一致，于是筆者把吳均的《與朱元思書》和黃公望晚年隱居創(chuàng)作的《富春山居圖》結(jié)合起來一起欣賞，讓學生通過文字和圖像的結(jié)合來感受黃公望在創(chuàng)作此幅作品時的心境，以及他眼中富春山兩岸的獨特景色風光。又如美術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合，在平面構(gòu)圖設計時有效利用電腦技術(shù)，以加強兩個學科間的知識融合。

除此之外，要想提高課堂教學效果與教學質(zhì)量，美術(shù)教師首先要有精湛的美術(shù)專業(yè)知識和技能，更為重要的是要具有強烈的事業(yè)心、愛心和責任感。其次，教師自身的魅力也會影響學生對美的感悟，因此教師應重視組織教學的語言和維護教學形象，使自己的個人魅力延伸到美術(shù)學科的魅力上，讓學生在課堂中能感受到學習這門學科的樂趣。最后，在現(xiàn)代美術(shù)的基礎教育中，教師應當以主人翁的姿態(tài)在課堂教學中充分發(fā)揮自身的作用，鉆研教材，備好課，教好課。在常規(guī)的美術(shù)課堂教學活動中，教師應盡可能地把握好學生身心發(fā)展的特點，采用一切現(xiàn)代化教學手段，調(diào)動學生的學習興趣，促使和諧的教學氣氛的形成，讓學生可以在一種輕松快樂的學習氛圍中學習，使學生形成正確、健康的審美觀、審美情懷以及積極向上的精神世界。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

陶旭泉. 管窺核心素養(yǎng)背景下美術(shù)課程的品貌[J].中國中小學美術(shù)，2016（5）：26-27.

（責任編輯 農(nóng)越華）