摘 要：在初中英語教學(xué)的過程中，對英語教學(xué)的文化價值進行探究，并且對文化在初中英語教學(xué)的滲入進行分析，能夠幫助教師更好地進行英語教學(xué)。初中英語教學(xué)應(yīng)該圍繞著英語的文化價值，讓學(xué)生能夠順利地運用一些口頭英語進行表達，在這個過程中提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而更好地英語學(xué)習(xí)。本文對英語文化中價值點進行了分析討論，并在這一觀念下提出了如何開展初中英語文化價值教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);文化價值

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）51-0027-02

引 言

隨著目前經(jīng)濟的飛速發(fā)展和社會的進步，人們對教育也越來越重視，對人才的需求也越來越廣泛，其中英語已經(jīng)成為當代人才必備的基礎(chǔ)能力之一。那么對于英語學(xué)科來說，初中課程的教學(xué)是其基礎(chǔ)之一，因此要對初中英語課程進行不斷的探究，從而幫助學(xué)生在課堂上進行良好的英語學(xué)習(xí)。與此同時，教師不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，更要讓學(xué)生靈活地運用英語。所以初中英語教育還要練習(xí)實際文化背景來進行英語知識的講解。

一、根據(jù)情景進行文化的發(fā)掘

對于一門語言來說，想要了解它所表達的信息，就要掌握這門語言背后的文化信息，這就意味著要對語言中的一些特定的詞句中包含的信息努力進行挖掘，從而充分掌握這些信息中的文化知識。教師需要培養(yǎng)學(xué)生從英語詞句中挖掘信息的能力，并且根據(jù)信息了解相應(yīng)的文化背景，而學(xué)生需要根據(jù)自己掌握到的文化背景對這些詞句中深層次表達的含義進行深刻的分析，從而使學(xué)生掌握到更深層的知識。學(xué)生能夠主動地進行英語知識的運用，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的自主意識，還能夠使視野得以開闊，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該對學(xué)生在不同情境下的文化挖掘能力進行培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生在現(xiàn)有的條件下探索學(xué)習(xí)的能力，這個過程能夠幫助學(xué)生在拓展自己的學(xué)習(xí)事業(yè)、培養(yǎng)自己的主動學(xué)習(xí)意識的同時，根據(jù)詞句中的情境變化，掌握不同的文化內(nèi)涵。在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生也要根據(jù)自己的思維方式來對所涉及的英語知識進行綜合運用，并且能夠?qū)η榫澄幕M行靈活運用，從而提升自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，九年級上冊的 Colours 一課就涉及對顏色的描寫，教師可以向?qū)W生講述在英語文化中顏色的一些運用背景，如green-eyed這個詞匯從表面來看是綠色的眼睛，但是在英語里的含義是紅眼病的意思，教師可以從這個詞匯入手，引導(dǎo)學(xué)生對英語中的“紅色文化”進行研究。

二、依靠背景了解有關(guān)的文化

對于英語國家的人來說，他們的文化不單單表現(xiàn)在簡短的詞匯語言中，在大量的與人群活動密切相關(guān)的生活習(xí)慣中也有著一定的體現(xiàn)，尤其是西方的節(jié)日包括西方人民的一些日常交往的習(xí)俗。因此，教師需要對相關(guān)的英語國家的風俗文化有一個充分的了解，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在接觸到這些英語國家的風俗文化的時候，教師可以提供更多與之有關(guān)的背景知識，來幫助學(xué)生從多個角度進行學(xué)習(xí)。除此以外，教師還要對學(xué)生提出拓展的要求，學(xué)生可以利用現(xiàn)代化的設(shè)備軟件，如網(wǎng)絡(luò)、電子刊物、紙質(zhì)媒體等學(xué)習(xí)資源來進行全面系統(tǒng)的梳理概括，從而幫助學(xué)生提升自身的英語學(xué)習(xí)水平，進一步掌握西方的文化背景和風俗習(xí)慣。對于部分英語詞語，學(xué)生只有了解其背后的文化含義，才能夠理解它本身的含義并且學(xué)會應(yīng)用。

例如，在進行七年級下冊 Neighbours 這一課的教學(xué)的時候，教師就可以從鄰里之間如何慶祝節(jié)日來幫助學(xué)生理解鄰居之間的關(guān)系和西方的不同文化，如萬圣節(jié)中有一個著名活動“Trick or treat”，教師可以將西方萬圣節(jié)的文化背景和活動內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生講述有關(guān)萬圣節(jié)的生動故事，讓學(xué)生相互扮演鄰居，開展一場關(guān)于萬圣節(jié)的活動。這樣學(xué)生不僅能夠了解在英語國家中，neighbours之間是怎樣相處的，還能夠拓展眼界。

三、結(jié)合課堂掌握文化

在初中英語的教學(xué)課堂上，教師除了給學(xué)生傳遞英語知識以外，還要對中西方的文化差異進行對比分析，從而使學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的時候能夠?qū)τ⒄Z文化有深入的了解。這個過程也能夠提升學(xué)生的辯證思維能力。在對比分析的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的認知能力和認知狀況有一個清楚的了解，并且能夠了解學(xué)生在這個過程中所遇到的問題，及時地給予正確的指引，使學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的知識能夠進行有效的吸收和內(nèi)化，從而健全自己的世界觀。在課堂上，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)實踐來幫助學(xué)生拓展自己的眼界，采用適當?shù)姆绞剑寣W(xué)生學(xué)會自行思考問題，而不是由教師進行統(tǒng)一觀念的灌輸，只有這樣才能夠幫助學(xué)生真正地鍛煉學(xué)習(xí)能力，從而提升英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。

例如，在八年級上冊的 Wild ?animals 這課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會進行有關(guān)性別描述詞語的學(xué)習(xí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對中西方的文化進行對比，讓學(xué)生知道對動物性別的用詞在中西方的文化當中是不一樣的，如中文中采取“公、母”和“雌、雄”這兩對詞語進行性別的區(qū)分，但是在英語中則有著專門的稱呼方式，如chicken的雄性叫作cock，雌性叫作hen，而sheep的雌性叫作ewe，雄性叫作ram。教師需要幫助學(xué)生了解這些文化知識，才能夠使學(xué)生對于這些詞語有一個更好的掌握，從而使學(xué)生真正地運用這些詞語，而不是單純地死記硬背這些單詞。

四、重視學(xué)生在教學(xué)中的體驗感

在一般的英語教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，向?qū)W生進行知識的傳授，而學(xué)生處于被動接受的地位，這種教育方式不能夠讓學(xué)生進行更好的英語學(xué)習(xí)，因此教師需要在課堂上營造英語文化氛圍，從而幫助學(xué)生發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性。在這個過程中，學(xué)生也能夠形成自己獨特的學(xué)習(xí)模式，通過教師指引，也能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]，其中最有效的方法就是進行情景式教學(xué)。教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生來到英語文化世界，營造一個愉悅的學(xué)習(xí)英語的氛圍，同時能夠幫助學(xué)生對國外的民俗風情有一個更好的了解，還能夠在這個過程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。

例如，在進行七年級上冊的 This is me！ 這一課學(xué)習(xí)的時候，教師就可以讓學(xué)生給自己取一個英文名，并且在課堂上用自己的英文名進行交流。教師也告知學(xué)生自己的英文名，在進行交流的時候，大家可以相互稱呼對方的英文名。在日常生活中，教師也要鼓勵學(xué)生利用英語進行交流，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)與日常生活之間的關(guān)聯(lián)度。除此以外，教師還可以在教學(xué)中利用多媒體設(shè)備播放一些課堂上提及的相關(guān)資源，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會到英語文化的魅力所在，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動力。

結(jié) ? ?語

綜上所述，在進行語言學(xué)習(xí)的時候無法離開對文化的了解和掌握，這兩者之間的關(guān)系非常緊密，而文化的時代背景也對語言的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在進行英語語言學(xué)習(xí)的時候，對英語文化知識進行探索，能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語的相關(guān)知識[2]。而將時代背景融入英語教學(xué)中來，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在幫助學(xué)生掌握更多英語知識文化的同時，也增強了他們的人文綜合素養(yǎng)。

[參考文獻]

梁效英.英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的策略[J].課程教育研究，2019（39）：123-124.

彭細英.論在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識[J].名師在線，2019（29）：71-72.

作者簡介：喻平（1974.2—），女，江蘇東臺人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。