李焱　馬文秀

[摘 要]BB平臺是我國高校教學信息化建設的主流平臺，許多高校在該平臺建設了一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡課程資源，但缺少共享機制，整體受益面小。開展基于BB平臺的教學資源共享工作，高校首先要明確共享建設的意義及要求，其次要制訂適合本校特征的資源共享建設方案及共享建設方案，構建多元化的評價指標體系，同時要建立相應的組織機構，加強教學資源共享管理制度的建設、共享文化的建設，加大對教師的培訓力度并建立相應的激勵機制，重視BB平臺的安全性建設等工作。

[關鍵詞]BB平臺；教學資源；共享模型；評價指標

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）05-0001-05

教學資源是保證教學質(zhì)量的重要基礎，是高校最核心、最重要的資源。優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，是實施教學改革和教學質(zhì)量工程的必由之路。BB平臺具有功能強大、使用方便、界面友好等特點，是我國高校教學信息化建設的主流平臺。許多高?；谠撈脚_建設了一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學資源，但大多缺乏共享機制，這大大影響了BB平臺的使用效果。如何推動基于BB平臺的教學資源共享建設，并持續(xù)、規(guī)范、有序地開展這項工作，是高校亟待解決的一個問題。

一、基于BB平臺的教學資源共享建設意義

（一）充分發(fā)揮名師、名課優(yōu)勢

隨著教學改革的深入，許多高校已建設成一批質(zhì)量較高的特色課程，涌現(xiàn)一批高水平的教師。建設基于BB平臺的教學資源共享平臺，可以全面提升教學資源的利用率，充分發(fā)揮名師、名課的輻射作用，這有助于提高學校的整體教學質(zhì)量。

（二）優(yōu)化教學資源配置

基于BB平臺的教學資源形式多樣，如文本、圖片、音頻、視頻、網(wǎng)址鏈接等。利用BB平臺可以構建科學的教學資源體系，實現(xiàn)教學資源配置的優(yōu)化。從而幫助學生構建自己的知識網(wǎng)絡，提高學生的學習興趣。

（三）滿足學生的個性化需求

基于BB平臺的教學資源共享使教學資源具有開放性、共享性、交互性等特征，這讓學生的學習不受時間、地點的限制，學習過程也從單純的被動接收轉變?yōu)閹熒雍妥灾鹘?，這種模式增強了學生自主獲取信息的能力，更好地滿足了學生對教學資源的個性化需求。

（四）實現(xiàn)教學質(zhì)量的跟蹤檢查

教師利用BB平臺的管理功能可以跟蹤統(tǒng)計學生使用網(wǎng)絡課堂的情況，包括功能模塊訪問統(tǒng)計、教學活動參與情況統(tǒng)計、成績評定的統(tǒng)計等，通過跟蹤統(tǒng)計教師可以及時了解學生的學習動態(tài)。教學管理部門可以以系統(tǒng)管理員的身份查看每門網(wǎng)絡課堂的建設及使用情況，如資源更新、師生互動交流，作業(yè)批改等，對教師在BB平臺開展教學的過程進行客觀評價，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

（五）有助于實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新

基于BB平臺的教學資源共享體現(xiàn)了學院間的教學資源共享、教師間的教學資源共享，教師與學生間的教學資源共享、學生與學生間的教學資源共享。通過資源的共享，相關人員可以協(xié)同完成教學任務，在協(xié)同中實現(xiàn)教學方法、教學模式、教學策略的創(chuàng)新。

二、基于BB平臺的教學資源共享建設要求

1.突出精品的建設?；贐B平臺的教學資源共享建設應突出精品的建設。精品體現(xiàn)在課程定位要準確，教學設計要科學，課程內(nèi)容要豐富。同時，精品也要求教師課前精心準備，課中精心組織，課后精心指導。

2.突出資源的建設。資源共享課的資源應該系統(tǒng)、完整、豐富，既要有能反映課程教學內(nèi)容、方法、過程的核心資源，也要有支持教學過程和學習過程的輔助資源。同時，教學資源還要具有良好的易用性，方便共享教師和學生的使用。

3.突出特色的建設?！疤亍笔侵改抽T課程所特有的、獨到的資源；“色”是指色彩的、表現(xiàn)的、以立體化方式來呈現(xiàn)的，能讓學生賞心悅目的課程。教學資源共享建設應同時具有“特”與“色”兩個特征。

4.突出共享的建設。資源共享建設要求實現(xiàn)教學資源在教師與教師之間的共享，教師與學生之間的共享，學生與學生之間的共享。教學資源的共享建設必須有基于網(wǎng)絡的教學平臺支持。BB平臺是我國高校的主流教學平臺，在此平臺之上，可以方便地實現(xiàn)教學資源的共享。

三、基于BB平臺的教學資源共享建設方案

（一）教學資源建設方案

1.教學資源的類型

根據(jù)《國家級精品資源共享課建設技術要求》，教學資源可分為基本資源和拓展資源。豐富的、高質(zhì)量的基本資源和拓展資源是實現(xiàn)基于BB平臺教學資源共享的必備條件。

基本資源是教學資源的核心，是能反映課程教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的資源，包括課程介紹、教學大綱、教學進度計劃、教學課件，教學錄像、微課等，是教學活動開展所必需的資源。

拓展資源是能反映課程特點，能應用于教與學環(huán)節(jié)，支持課程教學和學習過程的多樣性、交互性的輔助資源。通過拓展資源可實現(xiàn)輔助教學、深層次教學，如案例庫、試題庫、作業(yè)系統(tǒng)、實訓系統(tǒng)、自測系統(tǒng)、互動平臺等。

2.教學資源的獲取方法

（1）紙制教學資源的數(shù)字化。教學中使用的紙質(zhì)教學資源，利用技術設備如數(shù)字掃描儀、數(shù)碼相機、語音輸入設備等，可以將紙質(zhì)教學資源轉變成數(shù)字化的教學資源。

（2）教師自己制作。教師自己制作教學資源是資源獲取的一種主流方式，在教學中起著重要的作用。如教學大綱、教學課件、作業(yè)題、測試題、討論題等。制作教學資源的過程是將教師的隱性知識顯性化的過程。這些資源也是教師對多年教學經(jīng)驗的總結，更是對課程知識精華的積累。

（3）教師與技術人員共同開發(fā)和制作。根據(jù)課程性特色和教學要求，由教師和專業(yè)技術人員合作共同完成教學資源的設計、開發(fā)和制作也是獲取教學資源的重要方式，如教學錄像、教學微課等。這種資源往往制作水平較高、針對性較強。

（4）從網(wǎng)絡上獲取。 現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有許多國內(nèi)外教學資源網(wǎng)站，這些資源中有些是收費的，有些是免費的，教師可以有針對性地從網(wǎng)絡上選擇相關教學資源；對于應用面較廣的教學資源，學校也可統(tǒng)一購買供教師使用。

（5）通過共享獲取。如在BB平臺上，通過共享權限的設置，教師們可以方便地共享其他教師的教學資源，這種方式簡單、高效、針對性強。

（6）利用BB平臺提供的功能建立。BB平臺豐富的功能為實現(xiàn)擴展資源提供了有力的支撐，教師可以在BB平臺方便地建立如在線測試系統(tǒng)、作業(yè)提交及評價系統(tǒng)、互動交流平臺，虛擬課堂等擴展資源。

（二）共享建設方案

1.建立共享機制

基于BB平臺的教學資源共享建設需要學校統(tǒng)一建立相關的共享機制，共享機制應包括以下幾方面的內(nèi)容。

（1）教研室內(nèi)，所有教師、所有課程基于BB平臺的教學資源要實現(xiàn)共享，以促進教師間的交流，取長補短，豐富教學內(nèi)容。

（2）學校內(nèi)，要全面梳理課程體系，課程體系中有銜接關系的課程間要實現(xiàn)基于BB平臺的教學資源的共享，以便建立科學的、系統(tǒng)的、基于課程體系的教學資源共享系統(tǒng)。

（3）校級精品課、省級精品課、教學范式改革等課程要在學校內(nèi)實現(xiàn)基于BB平臺的教學資源的共享，以供更多的教師學習、借鑒，充分發(fā)揮這些課程的示范作用。

（4）學生選課期間相關課程基于BB平臺的教學資源要向?qū)W生全面開放，讓學生了解到課程資源的信息、教學資源組織特點等，以便讓學生有針對性地選擇課程和教師。

教學資源共享機制的建立、執(zhí)行應由教務處統(tǒng)一進行規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)，由BB平臺的系統(tǒng)管理員統(tǒng)一提供共享技術保證。

2.建立共享模型

根據(jù)教學資源共享的建設要求，結合BB平臺的功能，提出了基于BB平臺的教學資源共享建設模型，具體如圖1所示。

[共享層：教師、學生 管理層：教師、管理員 資源層：基本資源 拓展資源 基礎層：BB教學平臺 ]

圖1 基于BB平臺的教學資源共享模型

（1）基礎層。BB平臺是該教學資源共享模型的基礎，共享功能的實現(xiàn)需要通過BB平臺提供功能支持。

（2）資源層。這是教學資源的展示層，向共享者呈現(xiàn)教學資源中的基本資源和拓展資源。由課程教師負責將所擁有的教學資源上傳到BB平臺或利用BB平臺的功能構建相關教學資源。

（3）管理層。管理層的功能由教師和管理員共同完成。教師主要完成課程內(nèi)容的組織與上傳、教學過程的管理、共享用戶的管理等。管理員對整個BB平臺進行管理，如根據(jù)教學的實際情況添加、管理、設定用戶，統(tǒng)計整個平臺的運用情況，設置教學資源的共享權限等。

（4）共享層。共享用戶包括教師和學生，可以由建設網(wǎng)絡課堂教學資源的教師添加共享用戶并設置共享權限，也可以由管理員在后臺完成共享設置。共享設置完成后，相關的教師和學生即可共享該平臺的各類教學資源。

四、基于BB平臺的網(wǎng)絡課堂建設方案

基于BB平臺的教學資源共享是通過建立網(wǎng)絡課堂來實現(xiàn)的。所以網(wǎng)絡課堂建設的好壞直接影響到教學資源共享的效果。下面以河北經(jīng)貿(mào)大學管理信息系統(tǒng)課程為例，介紹信息類課程的網(wǎng)絡課堂應包括的基本模塊。

（一）課程基本信息模塊

課程基本信息模塊包括以下幾部分：課程信息、教材與參考書、教學文件等。課程信息中的內(nèi)容應該細化，包括課程簡介、課程特點、教學方法、考核方法等；教材與參考書應提供圖片鏈接到相關的網(wǎng)站，方便學生了解和選購；教學文件包括教學大綱、教學進度計劃等。

（二）理論教學資源模塊

理論教學資源模塊中可以設置以下內(nèi)容：教學課件、參考課件、微課、拓展習題及答案、教學案例、知名高校的視頻教程鏈接等。

（三）實踐教學資源模塊

實踐教學資源模塊的組成部分包括：實踐教學文件、常見管理模型、演示型系統(tǒng)、實踐操作型系統(tǒng)、信息系統(tǒng)開發(fā)案例、國家標準開發(fā)文檔等。

（四）自我測試模塊

自我測試模塊包括自我測試題和試題庫。每一章都設置有自我測試題，學生可在網(wǎng)絡課程中答題，系統(tǒng)會自動評定分值，分值記入成績中心。試題庫有若干套綜合試題，通過這些試題，學生可以對所學課程進行綜合評價，教師可以從中發(fā)現(xiàn)學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)。系統(tǒng)判分后會將成績記入成績中心。

（五）互動交流模塊

互動交流模塊包括以下內(nèi)容：作業(yè)提交、討論板、答疑解惑、學生作品展示、考勤及平時成績等。通過該功能可以實現(xiàn)教師與學生的互動交流，學生與學生的互動交流。

（六）前沿動態(tài)模塊

前沿動態(tài)模塊可以設置網(wǎng)絡資源、學術期刊、IT人物訪談等組成部分。網(wǎng)絡資源和學術期刊部分提供有關的網(wǎng)址鏈接，能讓學生了解信息化建設的前沿動態(tài)信息；IT人物訪談挑選有代表性的信息化領軍人物的最新訪談視頻，讓學生領略他們的風采、分享他們的前沿觀點。

五、構建評價指標體系

（一）評價指標體系

構建多維度的評價指標體系，是科學評價教學資源共享質(zhì)量的保證?；贐B平臺的教學資源共享的評價不僅包含對教學資源質(zhì)量的評價，也要包括對功能應用、共享等內(nèi)容的評價。因此，評價的主體、對象、方式應盡可能多元化，評價指標應具有針對性、系統(tǒng)性、可操作性。課題組根據(jù)資源共享的建設要求，建立了一套基于BB平臺的教學資源共享評價體系，評價體系共有6個一級指標，22個二級指標，每一個一級指標、二級指標都設置了相應的分值，評價體系如表1所示。

（二）評價指標體系的驗證

為了驗證該評價指標體系的有效性和適用性，課題組選取河北經(jīng)貿(mào)大學管理信息系統(tǒng)、CRM系統(tǒng)設計與信息系統(tǒng)分析與設計三門課程的基于BB平臺的網(wǎng)絡課堂資源共享建設為例，組建了由5名教師和10名學生構成的評審小組，運用上述評價體系對這三門課程的資源共享情況進行評價。評價結果顯示，15份評價結果的各項標準分值有細微差異，一級指標分值具有高度的一致性。評價結果顯示：三門課程在“教學資源”和“教學設計”方面完成較好，“教學資源”一級指標的分值都在25分以上 ，“教學設計”一級指標的分值在8分以上。這三門課程在“共享性”一級指標上的分值都在23分以上，其中“共享機制”的得分較低，需進一步完善共享機構及共享制度建設?！敖涣骰印薄疤厣c創(chuàng)新”的分值較差，后期需要加強這方面的工作力度。評價結果與實際應用情況基本相符，這證明了該評價指標體系的有效性和適用性較好。

六、基于BB平臺的教學資源共享建設效果

為了了解學生及教師對管理信息系統(tǒng)基于BB平臺的網(wǎng)絡課堂共享資源的使用情況及使用效果，2017-2018第二學期結束時，課題組對參加這門課程學習的約700名學生及7位任課教師的網(wǎng)絡課堂資源共享情況進行了專門的調(diào)查。

（一）使用頻率

7位教師分別在BB平臺上建立這門課程的網(wǎng)絡課堂，同時7位教師的網(wǎng)絡課堂資源全部實現(xiàn)了共享。在參與網(wǎng)絡課堂資源共享建設的7位教師中，經(jīng)常使用共享功能的達98%，共享次數(shù)最多的是理論教學模塊、實踐教學模塊和互動交流模塊。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在參加學習的近700名學生中，經(jīng)常通過網(wǎng)絡課堂共享資源進行學習的占65%，只有在完成作業(yè)時才使用的占24%，偶爾使用的占11%。這說明大部分學生經(jīng)常使用網(wǎng)絡課堂共享資源，偶爾使用的占少數(shù)。 學生使用網(wǎng)絡課堂共享資源的頻率還有待提高，這要求教師采取一定的措施，如豐富網(wǎng)絡課堂內(nèi)容及形式等以此吸引學生使用。學生使用率最高的模塊是理論教學模塊及前沿動態(tài)模塊，使用最少的模塊是實踐教學模塊，這主要是因為我校開設管理信息系統(tǒng)的課程沒有設置實踐環(huán)節(jié)，實踐內(nèi)容是作為學生課后選學的內(nèi)容，所以學生的參與度不高。

（二）使用效果

在參與網(wǎng)絡課堂資源共享建設的7位教師中，每位教師都認為共享豐富了教學內(nèi)容，交流了教學心得，提高了教學效果。這說明教師對網(wǎng)絡課堂共享資源的共享滿意度很高。

根據(jù)7位教師的統(tǒng)計數(shù)據(jù)匯總，在被調(diào)查的700名學生中，認為網(wǎng)絡課堂共享資源能夠提升學習效果的占70%，認為能在一定程度上提升學習效果的占21%，認為作用不大的占9%。這說明網(wǎng)絡課堂共享資源的作用得到了絕大部分學生的認可。同時，這也說明網(wǎng)絡課堂的建設還需不斷豐富、完善，以便讓更多的學生受益。

7位教師的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學生對互動交流模塊的參與率較低，這就要求教師要認真甄選討論題目，以吸引學生參與討論。對于實踐教學模塊中的內(nèi)容，學生建議可以把一部分系統(tǒng)演示的內(nèi)容放在課堂教學中。共享資源使用效果最好的是前沿動態(tài)模塊，這說明學生對這一部分的內(nèi)容很有興趣。部分學生建議在這一模塊中能提供一些前沿信息技術的視頻資料鏈接及IT技術熱點話題的鏈接。

七、基于BB平臺的教學資源共享建設的建議

（一）加大優(yōu)質(zhì)教學資源的建設力度

共享的前提是擁有優(yōu)質(zhì)的教學資源，學校應加大力度，建成一批高水平、有特色的精品資源共享課程，培養(yǎng)優(yōu)秀教學團隊、教學名師，以保障教學資源共享建設的可持續(xù)發(fā)展。

（二）加強教學資源共享文化建設

目前，多數(shù)高校的BB平臺的教學資源共享工作處于教師自愿階段，部分教師和教學管理者對教學資源共享的重要意義認識不足，教學資源共享意識還比較薄弱。學校應加強這方面的宣傳、引導、培訓，提高教師的共享意識，營造良好的共享文化氛圍。

（三）制定教學資源共享的管理制度

完善的管理制度是教學資源共享建設的根本保證。高校應制定基于BB平臺的教學資源共享建設的計劃、組織、指導、檢查、驗收等的一系列管理制度和實施辦法， 并將其納入到學校的教學管理制度中。同時，應加強對教學資源共享建設各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度， 這樣才能確保教學資源共享建設工作的持續(xù)、高效開展。

（四）建立相應的組織機構

高校應建立專門的教學資源共享組織部門，探索共享建設的新模式與新方法， 并通過相應的試點將研究成果在教學中逐步推廣應用。同時應根據(jù)學?，F(xiàn)狀， 制定相應的共享體系與評價體系， 為推進教學資源的共享建設提供理論指導。

（五）加大對教師的培訓力度

目前，多數(shù)高校教師對BB平臺的使用僅僅限于最基礎的模塊，BB平臺的很多功能沒有得到充分的利用，這影響了教學資源共享的效果。高校應加大培訓力度，通過培訓提高廣大教師應用BB平臺的能力。培訓可以通過多種方式進行，如技術人員的講解、優(yōu)秀資源共享教師的示范等。同時也要加強教學資源共享建設與應用的基本理論和方法的培訓。

（六）建立激勵機制

在基于BB平臺教學資源共享的建設中應建立相應的激勵機制。應將教師提供的教學資源共享課程的門數(shù)、共享的教師及學生的人數(shù)、網(wǎng)絡課堂的評價分值等計入教師工作量，并作為教師考核、優(yōu)秀教師評定、優(yōu)秀教學成果獎評定等的一項重要指標，以此來提高教師參與教學資源共享建設的積極性，為教學資源共享建設工作的穩(wěn)步發(fā)展提供支持。

（七）保障BB平臺信息的安全性

在基于BB平臺教學資源共享的建設中， 平臺上的教學資源凝結著教師大量的心血，所以保證平臺的安全是首要任務。應采取多種技術和管理措施， 保證教學資源的安全，同時應加強BB平臺的軟硬件的維護工作， 確保其安全可靠運行。

八、結語

作為高校教學信息化建設的主流平臺，BB平臺在我國許多高校的教學中發(fā)揮著重要的作用。對于BB平臺中的大量優(yōu)秀網(wǎng)絡教學資源，共享建設勢在必行。在開展基于BB平臺的教學資源共享工作中，高校首先要明確共享建設的意義及要求，其次要制訂適合本校特征的資源共享建設方案及共享建設方案，構建多元化的評價指標體系，同時要建立相應的組織機構，加強教學資源共享管理制度的建設、共享文化的建設，加大對教師的培訓力度并建立相應的激勵機制，重視BB平臺的安全性建設等工作。

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[責任編輯：陳 明]