柳立明　馬東平

[摘 要]班級管理包含眾多內容，對學生進行儀式感培養(yǎng)需要從不同視角展開，以全面提升小學管理品質。儀式以某種形式呈現(xiàn)，具有教育示范的作用，讓學生建立儀式感，這個過程本身就是一種教育和塑造。培養(yǎng)學生儀式感，符合教育規(guī)律，具有更為廣闊的探索空間。

[關鍵詞]小學 ；班級管理；儀式感

[中圖分類號] G625 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）12-0094-02

小學班級管理中塑造學生儀式感，對培養(yǎng)學生良好學習生活行為有重要意義。所謂儀式感，是指人們表達內心情感最直接的方式，是一種特別莊重的心理呈現(xiàn)，也就是我們常說的敬畏之心。小學生正處于身心成長關鍵期，在其學習、生活、活動中貫穿儀式感培養(yǎng)理念，勢必能夠給學生帶來更豐富的心理觸動，使其成為有紀律性、責任感、使命感的人，這無疑和素質教育是高度吻合的。

一、在學習教育中滲透儀式

小學班級管理中，對學生進行學習方面的管理是重要內容。學習是學生的天職，如何提升學生學習主動性，增強學生學習責任感，提升學生學習快樂指數，這無疑都屬于學習教育的管理范疇。在具體執(zhí)行階段，教師需要展開教學調研活動，針對班級學生學習實際，為學生設計一些學習儀式活動，讓學生逐漸建立儀式感。如班級建立課外作業(yè)檢查制度，讓學生定時進行作業(yè)檢查，都可以培養(yǎng)學生學習方面的儀式感。

班級學習教育管理是一項復雜的系統(tǒng)性工程，班主任教師需要有更為專業(yè)的管理意識和技能，為學生提供更多學習啟迪。首先是建立學習管理制度，學生進入班級之后，需要快速進入學習狀態(tài)，不得隨意進行其他無關的活動，這樣的學習管理氣氛建立，需要師生都做出更多努力。班主任要及時跟進管理，也需要建立班級管理機構，發(fā)揮班干部的管理作用，為學生創(chuàng)設適宜學習環(huán)境。其次是學習方法推介活動，班主任不僅要關注自己所任學科的學習，還要幫助學生掌握更多學習方法，以提升學習效率。如果有機會，班主任不妨組織學生展開學法大討論活動，讓學生自由交流學法運用，并給學生一些學法推介，幫助學生建立學法意識。再次是開設第二課堂，發(fā)動學生展開多種形式的課下學習活動，通過實踐性學習活動，促使學生實現(xiàn)學習認知的內化。帶領學生展開學習觀察活動、讀書活動、對話交流活動、展示活動等，都能夠從不同維度給學生帶來學習啟示。最后是與學生家長取得聯(lián)系，與家長建立學習管理同盟，指導家長監(jiān)督學生在家學習，發(fā)揮家校管網作用，對學生進行必要的學習指導、監(jiān)督。

學生學習教育管理中培養(yǎng)其儀式感，讓學生對知識產生敬畏感，對學生學習成長有正能量激發(fā)作用。學生學習觀得到矯正，其學習行為會更為規(guī)范，學習效果也會更為突出，對班級管理帶來的支持力量也會更為強大。

二、在生活實踐中運用儀式

小學生活管理主要包括衛(wèi)生、紀律、安全、飲食、鍛煉等方面的內容，教師在貫徹班級管理制度時，需要充分考量學生的生活認知實際。不同年級學生生活管理內容不同，教師需要給出不同的管理設計，以提升班級管理的品質。衛(wèi)生管理涉及值日、衛(wèi)生大掃除活動、個人衛(wèi)生等內容，教師要責成學生展開更多互動，形成良好生活認知基礎。紀律管理包括考勤制度執(zhí)行、遵守上課秩序、維護課間秩序等內容。安全教育已經成為班級管理的最重要內容，對學生展開交通安全、飲食安全、運動安全、人身安全教育，都離不開一定的儀式。飲食管理中，教師需要給出更多關涉性教育，讓學生逐漸建立自覺安全意識。

班級生活管理主要體現(xiàn)在制度落實上，班主任運用儀式性對管理措施展開操作，對學生良好生活習慣培養(yǎng)有重要促進作用。如學生安全管理，由于校園安全事故頻發(fā)，重視學生安全教育勢在必行。在具體落實安全管理制度時，班主任需要有統(tǒng)籌安排。第一，要讓全體學生自覺學習安全管理制度。學生安全意識大多比較單薄，教師需要強化安全教育學習，讓學生認真梳理安全制度內容，遵守安全規(guī)范要求，這樣才能極大提升學生安全意識。如果有必要，不妨讓學生背誦一些安全條例，以強化學生安全認知。第二，安全管理措施要落實到位。學生安全問題涉及面比較廣，需要教師做出篩選，注重安全措施的貫徹執(zhí)行，包括安全知識儲備、安全意識建立、安全監(jiān)測和檢查等內容，都需要班主任給出更多關注。第三，學生安全事故案例是重要教育素材，班主任要抓住這些活教材展開教育活動，讓學生積極參與學習活動，以提升其安全意識。第四，創(chuàng)設安全教育活動，如避險演習訓練，以此為學生提供更多儀式感認知機會。

班級生活方面管理極為重要，教師要利用多種形式引導學生進行學習實踐，以培養(yǎng)學生儀式感。培養(yǎng)學生良好生活習慣，可以有效塑造學生綜合素養(yǎng)。

三、在文化活動中貫穿儀式

“行是知之始，知是行之成?！睂W生對文化活動有特殊情結，這無疑也是班級管理教育的良機，教師利用文化活動培養(yǎng)學生儀式感，其操作效果會更為顯著。教師對班級文化活動要進行系統(tǒng)性設計，不同時期展開不同文化活動。如六一節(jié)慶?；顒樱@是最為重要的文化活動設計，教師在這樣的文化活動之中，需要給學生以更多發(fā)動，讓學生參與多種形式的文娛活動，可以給學生帶來豐富文化素養(yǎng)成長力量。演講會、故事會、歌詠比賽、文娛會演、體育比賽等，各有各的形式，其儀式感特征鮮明。

班級文化活動形式眾多，教師要做好篩選，以提升學生自身文化修養(yǎng)。如主題班會活動，這是班級管理的重要形式，為讓學生自覺建立文化意識，班主任組織班級主題班會活動時，需要充分發(fā)揮學生主體作用，發(fā)動學生積極參與活動之中。讓學生主持主題班會，讓學生自由發(fā)言，讓學生展開互評活動，班主任以更加開放的心態(tài)對待班級管理，都可以為學生提供適宜成長環(huán)境。如文娛活動設計時，教師不妨征詢學生意見，設計多種文娛活動形式，讓學生積極參與活動實踐，以便建立文娛活動實踐認知。在多種文化活動實踐中，操作形式各異，對培養(yǎng)學生儀式感都會產生積極影響。

學生對文化活動有特殊興趣，教師利用文化活動展開儀式感培養(yǎng)，其適合度更高。學生在文化活動中形成的學習認知呈現(xiàn)多元化特征，對全面提升學生綜合素養(yǎng)具有豐富助力支持。

四、在制度管理中塑造儀式

班級日常管理中，教師需要按照班級管理制度展開行動，在執(zhí)行制度過程中，也有不少的儀式需要運用?？记谥贫葓?zhí)行時，面對學生遲到現(xiàn)象，教師不僅要展開學情調查，還需要對學生展開紀律教育，讓學生自覺養(yǎng)成遵紀意識，對班級管理制度形成敬畏心理。作為班主任，管理班級是本職工作，培養(yǎng)學生儀式感是管理目標和任務，利用班主任特殊身份展開管理教育，讓學生逐漸形成儀式感，這當然是班主任管理班級的基本追求。

班級管理包含豐富內容，班主任需要有教育針對性，對學生展開多種形式的教育管理，促使學生對班級產生更多歸屬感。在制度落實過程中，教師需要利用多種形式展開操作，以幫助學生順利建立儀式感。第一，教師要積極展開制度解讀活動，將多種制度內容進行深度解析，讓班級管理制度對學生形成威信，培養(yǎng)學生儀式感。第二，教師在執(zhí)行制度時，需要保持公平公正態(tài)度，不偏不倚地執(zhí)行制度，嚴格落實制度內容，確保制度的威嚴性，也可以讓學生感受制度的神圣性。第三，教師在制度落實時還需要有人文態(tài)度，讓學生感受到人文關懷，這對改善學生心境也有一定幫助。培養(yǎng)學生儀式感，需要教師做出更多主觀努力，為學生創(chuàng)設適宜的學習生活環(huán)境，對塑造學生綜合能力和素質都會帶來正能量。

小學生身心處于快速成長時期，對學生進行儀式感培養(yǎng)是極為重要的。通過儀式活動傳遞教育內涵，幫助學生培養(yǎng)道德情感，這對學生健康快樂成長有重要促進作用。

（責編 韋淑紅）