何雪娟

[摘 要]生態(tài)的信息技術(shù)課堂，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，以生為本，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生搭建交流討論的平臺(tái)，讓學(xué)生在最真實(shí)、最和諧的環(huán)境里提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；生態(tài)課堂；構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）12-0045-02

生態(tài)，通常指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)，也指生物的生理特性和生活習(xí)性?，F(xiàn)在，生態(tài)常常被用來(lái)定義美好的、自然的事物。幾乎所有人都向往原生態(tài)的環(huán)境和食物，因?yàn)樗鼈冏裱笞匀坏陌l(fā)展規(guī)律。同樣，作為教育工作者，我們也追求最自然、最真實(shí)的課堂。

信息技術(shù)課堂，在小學(xué)階段深受學(xué)生喜愛(ài)，所以教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建更和諧、更生態(tài)的課堂。和諧生態(tài)的課堂，不需要教師和學(xué)生掩飾自己的真情實(shí)感，不需要任何強(qiáng)制的灌輸和違心的表達(dá)，而是教師和學(xué)生平等相處，教學(xué)和學(xué)習(xí)相得益彰，使學(xué)生知識(shí)的獲得和素養(yǎng)的提升自然達(dá)成。

小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)且富有好奇心，喜歡在玩中學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)有一種神秘而好奇的感覺(jué)，學(xué)習(xí)積極性很高。但是，相對(duì)于初、高中的學(xué)生而言，小學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間較短，這就要求信息技術(shù)教師構(gòu)建更生態(tài)、更適合小學(xué)生的信息技術(shù)課堂。

一、生態(tài)的信息技術(shù)課堂應(yīng)該具備的要素

1.自由開(kāi)放

由于課堂時(shí)間有限，扣除學(xué)生從教室排隊(duì)進(jìn)入微機(jī)室到開(kāi)機(jī)的時(shí)間，原本35分鐘的課堂還剩下25～30分鐘。所以，很多信息技術(shù)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)傾向于先授課，再讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，最后進(jìn)行作品展示。這樣教學(xué)，學(xué)生雖然也能習(xí)得技能，但是整節(jié)課基本處于被動(dòng)接受狀態(tài)，交流探討和自由發(fā)揮創(chuàng)作的時(shí)間非常少。因此，生態(tài)的信息技術(shù)課堂不應(yīng)局限在學(xué)校的微機(jī)室，而是學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境里的一部分，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在學(xué)生的生活中無(wú)處不在，如教室里的電子白板、多媒體和校園里的觸屏電視、隨處可見(jiàn)的LED顯示屏及家里的平板、電話手表等。同時(shí)，生態(tài)的信息技術(shù)課堂鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察、用自己的頭腦思考、用自己的語(yǔ)言表達(dá)和交流、用自己的思維想象和憧憬，只要來(lái)源于生活、學(xué)生的素材，都是信息技術(shù)課堂的重要組成部分。

2.自然性

生態(tài)的信息技術(shù)課堂允許學(xué)生客觀存在個(gè)體差異，允許學(xué)生在課堂上有奇思妙想，允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)獲得的知識(shí)和技能。因此，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力充分備課，預(yù)設(shè)好各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況，引導(dǎo)學(xué)生自然學(xué)習(xí)，不強(qiáng)行要求學(xué)生一定要怎么操作，不以某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的收獲?！皸l條大路通羅馬”，只要學(xué)生言之有理，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

3.以生為本

生態(tài)的信息技術(shù)課堂屬于學(xué)生，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)控者。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如瀏覽參觀、自由發(fā)言、小組交流、自己創(chuàng)作等。課堂上學(xué)生和同學(xué)分享的是自己的觀察發(fā)現(xiàn)或親自實(shí)踐、思考獲得的結(jié)論，討論的是自己探究過(guò)程中最感興趣的話題，解釋的是學(xué)習(xí)新知后獲得的理解，盡管有時(shí)學(xué)生的解釋并不正確，但這才是自然的狀態(tài)，才是真實(shí)的學(xué)生。

4.獨(dú)立性

只有形成良好的師生關(guān)系，才能構(gòu)建和諧生態(tài)的課堂。那么，如何形成良好的師生關(guān)系？教師和學(xué)生關(guān)系平等且獨(dú)立是關(guān)鍵。生態(tài)的信息技術(shù)課堂積極提倡教師和學(xué)生就像魚與水的關(guān)系，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，缺一不可。也就是說(shuō)，師生之間相互信任、相互理解、相互尊重，教和學(xué)一體化，不分你我。在這個(gè)生態(tài)的課堂中，只要想嘗試、想表達(dá)、想創(chuàng)造，都能得到充分展示的機(jī)會(huì)，所以教師更應(yīng)該留出足夠的課堂時(shí)間給學(xué)生去交流和分享、探索和研究。

二、如何構(gòu)建生態(tài)的信息技術(shù)課堂

1.組建學(xué)習(xí)小組

組建高效的學(xué)習(xí)小組是構(gòu)建生態(tài)信息技術(shù)課堂的重要一環(huán)。在組建學(xué)習(xí)小組過(guò)程中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的情況，注意學(xué)生能力和個(gè)性的差異，均衡、合理地進(jìn)行分組，也可以讓學(xué)生自由組合，并給每個(gè)小組充分的信任和必要的提醒。學(xué)習(xí)小組的組建有利于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的生態(tài)化以及認(rèn)知、情感和技能這三維目標(biāo)的統(tǒng)一，有利于引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)自行開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，更有利于學(xué)生展示最生態(tài)、最真實(shí)的自我。此外，教師還要定期對(duì)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)以及交換學(xué)習(xí)小組成員，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感和熱情。同時(shí)，各學(xué)習(xí)小組成員應(yīng)當(dāng)互相信任、互相幫助，并在教師的協(xié)助下制定好個(gè)人工作安排表，如誰(shuí)搜集信息、誰(shuí)記錄存檔、誰(shuí)匯報(bào)展示、誰(shuí)監(jiān)督提醒等。通常，學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)實(shí)行民主推薦和輪流擔(dān)任制。在課堂上，教師應(yīng)提供時(shí)間和平臺(tái)供學(xué)生交流，分享學(xué)習(xí)心得。

2.利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法把課堂還給學(xué)生

“以生為本”是生態(tài)的信息技術(shù)課堂追求的理想境界，這樣的課堂應(yīng)該屬于學(xué)生。在生態(tài)的信息技術(shù)課堂里，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)造力、有主見(jiàn)的小主人，所以教師要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生都是一顆顆健康的種子，只要引導(dǎo)方式得當(dāng)，這一顆顆種子一定能順利地發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。這樣教學(xué)，真正解放學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)充分運(yùn)用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，設(shè)計(jì)合理的學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生緊緊圍繞教師設(shè)置的任務(wù)進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.生態(tài)化的教學(xué)設(shè)計(jì)

生態(tài)的信息技術(shù)課堂，教師最重要的是關(guān)注學(xué)生的需要，關(guān)注課堂的變化，關(guān)注教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程，真正讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要注意前置學(xué)習(xí)，即先學(xué)后教。前置學(xué)習(xí)是一堂課的開(kāi)端，是學(xué)生自己摸索、理解的自學(xué)過(guò)程，也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。

（1）進(jìn)行生態(tài)化的情境導(dǎo)課。

良好的導(dǎo)課是課堂成功的關(guān)鍵。生態(tài)的信息技術(shù)課堂追求更有效、更自主的教學(xué)模式，所以教師應(yīng)思考怎樣設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）進(jìn)行生態(tài)化的討論交流。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)考慮設(shè)計(jì)怎樣的探究性問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生“跳一跳，能摘到果子”，讓學(xué)生在完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，體驗(yàn)到獲得新知識(shí)、與人分享的愉悅感、成就感。例如，小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《制作獎(jiǎng)狀》一課教學(xué)，教師是這樣設(shè)計(jì)的：先用學(xué)校本周的頒獎(jiǎng)儀式視頻導(dǎo)課，然后視頻定格在獲獎(jiǎng)學(xué)生手中的獎(jiǎng)狀，讓學(xué)生欣賞獎(jiǎng)狀，再展示從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的各式各樣的獎(jiǎng)狀。這些場(chǎng)景來(lái)源于學(xué)生的生活，非常容易吸引學(xué)生的注意力。然后教師展示一張?jiān)赪ord文檔里制作的獎(jiǎng)狀，并提問(wèn)：“如果讓你給同學(xué)頒發(fā)一張獎(jiǎng)狀，你打算怎么設(shè)計(jì)這張獎(jiǎng)狀？”于是學(xué)生進(jìn)行小組討論：如何制作一張同學(xué)喜歡的獎(jiǎng)狀？小組成員分配任務(wù)，自行上網(wǎng)查找資料，嘗試設(shè)計(jì)獎(jiǎng)狀，并交流分享、互相點(diǎn)評(píng)作品。最后，小組派代表上臺(tái)講解制作方法，說(shuō)出自己的思路和疑問(wèn)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)和小結(jié)。在這節(jié)課上，利用Word文檔制作獎(jiǎng)狀的素材和需求來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生一點(diǎn)兒都不陌生，而且制作獎(jiǎng)狀的必要性也很清楚，所以能最大限度地吸引學(xué)生的注意力。這樣學(xué)生親自經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，思維能力、組織能力、表達(dá)能力、交際能力和信息技術(shù)的操作能力都得到了鍛煉，且每個(gè)學(xué)生在課堂上都有事可做，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。

總而言之，教師應(yīng)該充分備課、備學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建生態(tài)的信息技術(shù)課堂，全面發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）