摘 要：化學(xué)學(xué)科作為初中教學(xué)的重要內(nèi)容，對于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)與其他學(xué)科的教學(xué)存在明顯的差異。在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)知識，也要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我國高度重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，力求提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是應(yīng)試教育所留下的影響仍然不容小覷，在很多地區(qū)初中化學(xué)的教學(xué)方式落后，難以適應(yīng)社會對人才的要求。化學(xué)教學(xué)的過程中必須積極使用任務(wù)驅(qū)動法，利用任務(wù)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文針對目前初中化學(xué)教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，提出幾點(diǎn)加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動；現(xiàn)狀；策略；長遠(yuǎn)發(fā)展

化學(xué)是一門需要從日?，F(xiàn)象中得出客觀規(guī)律的學(xué)科，對于學(xué)生的主觀能動性要求比較高。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠很好地將教與學(xué)融為一體，使學(xué)生最大限度地體驗在實踐中所帶來的感受。這也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的一種全新教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的創(chuàng)造和思考能力具有非常重要的意義。最為重要的是任務(wù)教學(xué)法符合學(xué)生的心理需求，在學(xué)習(xí)的過程中最大限度地幫助學(xué)生進(jìn)行主動求知，積極地投入到學(xué)習(xí)之中。在初中時期的孩子好奇心和求知欲都非常的強(qiáng)，利用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)能夠使學(xué)生在這個過程中得到成就感，從而更好地提高自身的化學(xué)素養(yǎng)。

一、 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀

（一） 目前初中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在目前的初中化學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生的思考能力較弱。這是因為很多教師僅僅使學(xué)生把化學(xué)知識進(jìn)行背誦來應(yīng)付考試，難以進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)模式存在很大的缺陷。初中化學(xué)教學(xué)以講解為主，而且課程設(shè)置不合理，章節(jié)之間難以進(jìn)行有效的連接。教學(xué)目標(biāo)只是單純的記憶知識點(diǎn)，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。很多教師以為這樣就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生較好地掌握知識。其實并不是這樣的，學(xué)生對于知識的記憶只是短暫的，無法達(dá)到理想的教學(xué)效率。近年來，我國全面推行素質(zhì)教育，雖然在很大程度上減輕了應(yīng)試教育的弊端，但是部分教師觀念根深蒂固，難以改善化學(xué)教學(xué)模式死板的現(xiàn)象。學(xué)生長期接受到這樣的教育，創(chuàng)新能力大幅下降，根本難以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

（二） 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢

在化學(xué)教學(xué)過程中，設(shè)置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展。首先，通過思考探究得出的知識結(jié)論能夠在學(xué)生的腦海里留下深刻的影響，免除學(xué)生死記硬背的苦惱，掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識更加牢固。其次，任務(wù)教學(xué)使得學(xué)生變成課堂的主導(dǎo)者，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，符合現(xiàn)代化教育目標(biāo)。在這個過程中，學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)知識，而不是被動地接受知識，從而更好地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。另外，現(xiàn)代社會對于創(chuàng)新型人才的需求較高，僅僅掌握書本知識已經(jīng)不能適應(yīng)社會的要求。任務(wù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，拓展了學(xué)生的思維能力；而且能夠掌握重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。為未來步入社會提供保障。

二、 加強(qiáng)任務(wù)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一） 提出任務(wù)

教師要按照學(xué)生的認(rèn)知水平和化學(xué)知識的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這也是問題化教學(xué)最為困難的地方，如果設(shè)置得太容易，學(xué)生就不會主動思考，任務(wù)就喪失了它的功能。而初中生的知識水平有限，設(shè)置的任務(wù)太難的話，學(xué)生就會失去探究問題的信心，也達(dá)不到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的目的。在設(shè)置任務(wù)的時候，要充分考慮到學(xué)生的知識水平，可以從生活中的現(xiàn)象入手，設(shè)置有層次的問題，從易到難；循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生解決問題。而且要結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動回答，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性發(fā)展，不能以自己的思維定式評價學(xué)生，給予學(xué)生發(fā)揮的空間。

（二） 將任務(wù)與實驗相結(jié)合

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在實驗上，化學(xué)與實驗之間密切相連?；瘜W(xué)實驗過程中怎樣合乎時宜地提出任務(wù)吸引學(xué)生注意力和探索興趣，是值得所有教師潛心觀察和不斷實踐的問題。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)給予學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生好奇心。教師也要不斷改善以往的“填鴨式”教學(xué)模式，與學(xué)生們一起進(jìn)行實驗，更好地完成相應(yīng)的任務(wù)，從而輕松有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過完成任務(wù)，能夠更好地鍛煉自己的思維，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在遇見問題的時候就能夠進(jìn)行自主的思考。

三、 總結(jié)語

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手操作能力，從而加深對于相關(guān)知識的思考深度。而且通過學(xué)生自身參與所得到的知識更加容易被掌握。教師要在教學(xué)的實踐過程中加強(qiáng)對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，構(gòu)建出更加符合化學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識提供更加便利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋永仁.試論初中化學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的融入[J].未來英才，2016（6）：259-260.

[2]王萬春.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2014（29）：9-9.

作者簡介：

周先輝，四川省成都市，四川省成都高新蘆葭實驗學(xué)校。