摘 要：在當(dāng)前新課程改革的大力推行之下，對初中體育教學(xué)也提出更高要求，一定程度上促進(jìn)了初中體育教學(xué)水平的逐步提升，取得了良好的發(fā)展勢頭。然而，縱觀當(dāng)前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在諸多問題對教學(xué)改革形成制約，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。而通過分組教學(xué)模式的應(yīng)用，這種教學(xué)現(xiàn)狀得到了良好改善，因此文章將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對初中體育教學(xué)中的分組教學(xué)模式運(yùn)用策略展開分析，希望能夠?yàn)榻逃刑峁﹨⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；分組教學(xué)模式；運(yùn)用策略

分組教學(xué)是小組合作、交流教學(xué)中常使用的一種教學(xué)組織形式。它可以讓學(xué)生通過相互切磋、合作互助，在課堂討論中主動求知識。這樣，學(xué)生上課由被動變?yōu)橹鲃?，真正成為課堂的主人。教師抓住這一優(yōu)勢，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，必將形成一種高效的課堂格局，從而展現(xiàn)教學(xué)獨(dú)具的優(yōu)勢。分組教學(xué)模式主要是將學(xué)生分為多個(gè)小組，在特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的推動下，通過組內(nèi)成員之間的相互鼓勵(lì)與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全員能力提升的效果。在初中體育教學(xué)活動中，分組教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用且取得了一定效果，不僅能夠讓擁有相似個(gè)體素質(zhì)的學(xué)生能夠接受針對性訓(xùn)練，同時(shí)照顧到了能力存在差異的學(xué)生的心理感受。鑒于此，筆者將主要針對分組教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析，并對其具體運(yùn)用原則及策略展開探討。

一、 分組教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的重要作用

體育教學(xué)是一種以身體參與活動的學(xué)科，與其他學(xué)科教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，在實(shí)踐課教學(xué)中，要求學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)，還要求掌握運(yùn)動技術(shù)，提高運(yùn)動技能。在活動時(shí)，由于活動有一定的范圍，有一定的合作群體，所以在人多的情況下常采用分組教學(xué)法，合理的分組方法進(jìn)行體育實(shí)踐課的教學(xué)能使課堂組織有序，能保證體育課的順利進(jìn)行。

一方面，可有效激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)積極性。分組教學(xué)不僅能夠營造出生動活潑的教學(xué)氛圍，更能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)全面發(fā)展，較好地實(shí)現(xiàn)體育課的目的和任務(wù)。如通過分組展開團(tuán)隊(duì)比賽，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，總結(jié)出在運(yùn)動中自身存在的不足，進(jìn)而加以改善，尤其是在分組競爭過程中，勝利一方的自信心得到加強(qiáng)，失敗一方會一起分析不足，糾正自己的缺點(diǎn)，在后續(xù)學(xué)習(xí)中則極力改善。另一方面，分組教學(xué)能夠助力學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的養(yǎng)成。通過將學(xué)生進(jìn)行分組展開教學(xué)，讓學(xué)生在各個(gè)小組的體育學(xué)習(xí)中學(xué)會如何與他人進(jìn)行有效合作，懂得集體的力量要遠(yuǎn)大于個(gè)人力量，逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力；此外，分組教學(xué)還能大大提升學(xué)生體育素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通過示范引導(dǎo)而讓學(xué)生自己領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，但學(xué)生之間的個(gè)體差異明顯且接受能力存在高低之分，學(xué)生體育素養(yǎng)的提升并不明顯，而采取分組教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，在提高教學(xué)效果與增強(qiáng)學(xué)生體育素養(yǎng)方面有著明顯效果。

二、 初中體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式的策略

（一） 遵循因材施教的分組原則

在初中體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式，一定要確保分組過程遵循因材施教的原則。首先，在分組中教師要始終把握主導(dǎo)地位，從體育專業(yè)角度去審視學(xué)生在運(yùn)動方面所表現(xiàn)出的能力差異，進(jìn)而以此為依據(jù)進(jìn)行合理分組，倘若任由學(xué)生分組，則難以保證科學(xué)性，所以一定要堅(jiān)持占據(jù)主導(dǎo)地位；其次，體育教師在分組過程中同樣要尊重學(xué)生的主體意愿，倘若教師的分組受到大部分學(xué)生的反對，或是個(gè)別學(xué)生存在特殊情況，體育教師一定要尊重學(xué)生意見，在可行的情況下予以變通，進(jìn)而確保學(xué)生能夠積極投入到體育鍛煉當(dāng)中，樂于接受教師指導(dǎo)；最后，體育教師還需具備過硬的專業(yè)技巧與豐富的專業(yè)知識，懂得分辨不同體育項(xiàng)目中的分組規(guī)律，進(jìn)而確保分組的合理性。

（二） 基于學(xué)生運(yùn)動能力進(jìn)行分組

在分組教學(xué)模式的運(yùn)用中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生運(yùn)動能力方面的差異去進(jìn)行分組，確保學(xué)生能夠挑戰(zhàn)自我而獲得良好運(yùn)動體驗(yàn)。同時(shí)，在各個(gè)小組內(nèi)，組員的運(yùn)動能力相近，其比拼的過程中心理壓力會減輕，從而對鍛煉的投入度會提高。比如，在進(jìn)行長跑測試的過程中，倘若讓所有學(xué)生混合在一起測試，運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生遙遙領(lǐng)先，而運(yùn)動能力較弱的學(xué)生表現(xiàn)的差距過大，便會對其自信心與自尊心形成一定打擊，久而久之便會影響其體育鍛煉的積極性。所以教師在展開長跑測試的過程中，可依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動能力進(jìn)行分組，從而讓學(xué)生在同組測試中不會顯得差距太大，每一位同組學(xué)生都有撞線可能，讓學(xué)生感受到前所未有的成功體驗(yàn)。

（三） 按照男女性別進(jìn)行分組

眾所周知，男生與女生的身體素質(zhì)存在明顯差異，所以在初中體育教學(xué)當(dāng)中如果對男女生安排相同的運(yùn)動內(nèi)容，設(shè)定相同的標(biāo)準(zhǔn)則顯得極不科學(xué)，導(dǎo)致許多女學(xué)生逐漸喪失體育運(yùn)動信心，而男生則會顯得標(biāo)準(zhǔn)過低而失去興趣，無法發(fā)揮出體育教學(xué)的實(shí)效性。所以，在展開體育教學(xué)的過程中，教師便可對男女進(jìn)行分組教學(xué)，比如為女生安排訓(xùn)練強(qiáng)度較輕的項(xiàng)目，如排球、跳繩等項(xiàng)目；而男生則可安排籃球、足球等項(xiàng)目。在相同的體育項(xiàng)目中，也可根據(jù)男女性別不同設(shè)置不同內(nèi)容，比如在籃球教學(xué)中，由于男生多少會有一定籃球基礎(chǔ)，所以在對男生的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)放在籃球技巧提升與團(tuán)隊(duì)合作方面；而對于女生而言，大部分缺乏籃球基礎(chǔ)，所以教學(xué)中更應(yīng)注重對女學(xué)生籃球基本動作的傳授，培養(yǎng)女生的籃球基本功。此外，教師還應(yīng)對教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，確保男生女生都能得到科學(xué)訓(xùn)練，在合理評價(jià)中收獲自信，進(jìn)而激發(fā)對體育的學(xué)習(xí)興趣。

（四） 結(jié)合興趣愛好進(jìn)行分組

興趣是提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)效率的內(nèi)在驅(qū)動力，所以在運(yùn)用分組教學(xué)模式的過程中，教師還應(yīng)以學(xué)生的體育興趣愛好作為分組依據(jù)，將擁有相同興趣愛好的學(xué)生分在同組，能夠大大提升教學(xué)效率。比如，在學(xué)生中有人喜歡跑步，有人喜歡跳遠(yuǎn)，有人喜歡打籃球，也有人喜歡打羽毛球等等，因此教師便可結(jié)合興趣愛好方面的差異對學(xué)生進(jìn)行分組，在同組學(xué)生的相互學(xué)習(xí)下能夠大大提升其運(yùn)動技巧，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下也無需耗費(fèi)精力去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。

綜上所述，在初中體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式，不僅是對新課改的積極響應(yīng)，更是對學(xué)生全面發(fā)展的綜合考慮。所以，在初中體育教學(xué)當(dāng)中，教師要充分認(rèn)識到分組教學(xué)模式的優(yōu)越性，并且要對學(xué)生的個(gè)體情況有深入了解，為分組教學(xué)模式的開展提供參考依據(jù)，進(jìn)而保證分組的合理性，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，讓每一位學(xué)生都能有所成長，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的同步提升。

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作者簡介：

陳祥州，福建省漳州市，福建漳浦達(dá)志中學(xué)。