摘 要：數(shù)學教育離不開數(shù)學文化，數(shù)學文化在數(shù)學教材中隨處可見，使原本嚴肅枯燥的學科變得更具色彩與活力。小學數(shù)學是學生數(shù)學學習的奠基時期，影響學生數(shù)學學習興趣，對學生未來數(shù)學學習成績影響較大，足以可見小學數(shù)學教育的重要性。將數(shù)學文化引入到小學數(shù)學課堂中能夠有效激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，增添數(shù)學學習樂趣。本文著重探究數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂中運用的價值，希望有助于小學數(shù)學教學。

關鍵詞：數(shù)學文化；小學數(shù)學課堂；價值

一、 前言

數(shù)學文化包含內(nèi)容十分的豐富，將數(shù)學文化引入到小學數(shù)學課堂中，有效促進了數(shù)學課堂的革新，加強學生對數(shù)學知識的理解，緩解了數(shù)學學習帶給學生的壓力，同時又增進學生的知識視野，帶動學生數(shù)學學習的欲望，從而提高數(shù)學學習效果，促進學生的全面發(fā)展。

數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂中運用的價值主要有以下幾點：

二、 “不著痕跡”提高學生數(shù)學學習興趣

興趣是學生學習的潛在激發(fā)力量，在小學階段學生數(shù)學學習的關鍵一步就是培養(yǎng)起學生數(shù)學學習的興趣，建立學生數(shù)學學習的自信。只有學生有了數(shù)學學習的興趣，才會主動地參與到數(shù)學學習中。數(shù)學文化就有這樣的魔力，它能夠在學生不經(jīng)意間激發(fā)出數(shù)學學習的興趣，主動地參與到數(shù)學學習中去。通過數(shù)學文化，學生能夠感受數(shù)學學科的偉大之處，激發(fā)學習的欲望，在學習欲望的驅(qū)使下，逐步克服數(shù)學學習的困難，建立起數(shù)學學習的自信心。比如，學習五年級下冊《因數(shù)與倍數(shù)》，教師就可以將數(shù)學文化引入到教學中，以“象棋中的數(shù)學智慧”為例，古代印度聰明人達依爾用木板做了一個64格的象棋盤，用象棋盤作為解決爭端的戰(zhàn)場，棋子則為士兵，受到人們的喜愛。印度國王舍罕也喜歡這類游戲，想要對達依爾進行賞賜。達依爾說：“陛下，請您在第一格棋盤內(nèi)賞我一顆麥子，第二個棋盤內(nèi)賞2顆麥子，第三個棋盤賞4顆麥子，后一個小格是前一個小格的一倍，直到64個格子都滿?！眹跤X得十分簡單，就答應了，結果在大臣的計算下需要給達依爾1+2+4+8+16+32…=18446744073709551615顆麥子，折算成重量要大于2587億噸，即便全印度的糧食都無法滿足達依爾的要求。國王無奈，只能將糧倉里的糧食都給了達依爾，達依爾將糧食給了印度窮苦的百姓。通過這樣的數(shù)學文化的植入，學生能夠在不經(jīng)意間意識到數(shù)學的重要性，數(shù)學是人智慧的體現(xiàn)，了解到乘法的絕妙之處，提高對學習的重視，使學生對數(shù)學更加感興趣。

三、 為學生數(shù)學學習提供了良好的方法

數(shù)學文化在數(shù)學課堂中運用可以為學生提供良好的數(shù)學學習方法，數(shù)學學科考驗學生的思維能力以及動手能力，數(shù)學文化中包含許多數(shù)學名人，通過對數(shù)學名人事例的講述，學生能夠?qū)W習數(shù)學家們身上鍥而不舍、嚴謹認真的數(shù)學精神，從而使學生在數(shù)學中更加細心嚴謹，提高數(shù)學學習的質(zhì)量。比如學習《長方形與正方形》，教師就可以通過“幾何之父——歐幾里得”的故事，為學生講述現(xiàn)在所得到的平面圖形的運算法則的來之不易，歐幾里得經(jīng)過多年的不懈研究，寫出著作《幾何原本》，是最早用公式化建立起來的數(shù)學演繹體系，極大促進了人們對幾何的認知，使學生認識到“幾何學習沒有捷徑，哪怕是天才，也要不懈努力”；又比如德國數(shù)學家魯?shù)婪?，用了一生的時間，將圓周率小數(shù)后計算到35位，人們?yōu)榱思o念魯?shù)婪虻呢暙I，將這組數(shù)稱為“魯?shù)婪驍?shù)”，并將這組數(shù)刻在了他的墓碑之上。通過這樣的真實數(shù)學事例，讓學生了解到，數(shù)學必須靠鉆研與努力，使學生在數(shù)學學習上更加自律、堅持、鉆研，從而培養(yǎng)起學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生更快地找到恰當?shù)臄?shù)學學習方法，促進學生未來數(shù)學學習的進步。

四、 建立和諧快樂的數(shù)學課堂

數(shù)學文化的融入為數(shù)學課堂注入了生機與色彩，改變了以往嚴肅沉重的數(shù)學課堂氛圍，學生通過數(shù)學文化能夠更加快樂地進行數(shù)學學習，激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性，讓學生積極地回答問題。教師在數(shù)學上課之間，要積極地查找與教學內(nèi)容相關的數(shù)學文化與數(shù)學思想，將之與教學內(nèi)容相融合，通過數(shù)學文化引出教學的內(nèi)容，讓學生感受到數(shù)學的新奇有趣，使數(shù)學課堂更加快樂，提高學生數(shù)學學習的效果，推動小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。比如，《孫子算經(jīng)》中著名的“雞兔同籠”問題，雞和兔在一個籠子里，上面有35頭，下有94足，問籠子里雞有多少只？兔有多少？問題看似簡單，卻能夠有效地激發(fā)學生數(shù)學課堂的參與熱情，讓學生在一遍遍的討論思考中，進行計算，教師動員學生說出自己的答案，學生經(jīng)過激烈的討論計算，感受到這種題型的巧妙，贊嘆出題人的智慧。教師將學生回答的答案一一列舉在黑板上，不著急公布答案，而是將古人解題的思路教給學生，古人在“雞兔同籠”中，采用的“砍足法”，兔子是4足，雞是2足，如果將雞兔的腳砍去一半，則兔子剩2足，雞無足。這樣看，①雞與兔腳共47只；②若籠中有一只兔子，則頭的總數(shù)量比腳的總數(shù)量少1。所以，腳的總數(shù)量減頭的總數(shù)量就是兔子的數(shù)量47-35=12只，則雞為35-12=23只。通過這樣的“砍足法”，學生能夠增強對數(shù)學的興趣，使數(shù)學課活躍起來，讓學生積極地參與到其中，開拓了學生結題的思路。

五、 促進對學生美學的培養(yǎng)

數(shù)學文化在數(shù)學課堂上運用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生美學的培養(yǎng)。美是數(shù)學結構形式，數(shù)學中注重對稱美，比如在建筑中體現(xiàn)得十分明顯，這就是數(shù)學文化的體現(xiàn)，它使得事物更加統(tǒng)一和諧，增強了建筑的形式與結構。又比如，我們常說的“黃金比例”，不管是古代埃及的金字塔，還是印度的泰姬陵，或者巴黎的埃菲爾鐵塔，都離不開“黃金比例”，正是數(shù)學的這種公式美，為人類創(chuàng)造了一個又一個的奇跡，極大地實現(xiàn)了對學生美學的培養(yǎng)。另外教師還可以利用生活中的各種事物讓學生感受數(shù)學文化中的美學，比如電話號碼、郵編的數(shù)字簡潔之美，七巧板的變化之美，讓學生更具美的意識，提高自我的審美能力，感受到生活中的數(shù)學智慧。

六、 結語

數(shù)學文化博大精深，數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂中運用，能夠提高學生數(shù)學學習興趣，為學生數(shù)學學習提供了良好的方法，建立和諧快樂的數(shù)學課堂，促進對學生美學的培養(yǎng)，同時提高了小學數(shù)學小學的質(zhì)量，推動了數(shù)學教學的進步。

參考文獻：

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[3]陳春香.如何在小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化[J].中華少年，2017（30）：50-51.

作者簡介：

薛營利，河南省新鄉(xiāng)市，河南省長垣縣博愛小學。