摘 要：加強英語教學(xué)與實踐生活之間的融合，讓英語教學(xué)充分與生活實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語與掌握英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；課程；生活化

英語是21世紀(jì)不可缺少的關(guān)鍵語言之一，為了進一步加強小學(xué)英語課程教育的實踐性，多位教育專家對英語課程標(biāo)準(zhǔn)進行研究。本人擔(dān)任了多年的小學(xué)英語課程教學(xué)，在本文中主要探討英語課程生活化教學(xué)方式的使用。生活化教學(xué)從字面意思來說就是加強英語教學(xué)與實踐生活之間的融合，讓英語教學(xué)課堂充分與生活實踐經(jīng)驗相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

那么，如何才能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)課堂中做到“靈活運用”，這就需要教師對學(xué)生的生活情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行更多的了解和關(guān)注。首先，教師要充分挖掘生活中可以利用的教學(xué)素材并對小學(xué)生心理特征和年齡特征進行了解；其次，教師要不斷地引導(dǎo)小學(xué)生主動的進行英語學(xué)習(xí)，在教學(xué)課堂上靈活使用情景教學(xué)法，加強實際生活與教學(xué)內(nèi)容的互通性，提高學(xué)生用英語進行交際的自信心，讓學(xué)生能夠在日常生活中熟練地使用英語。除此之外，教師在日常教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生對重點單詞進行重點記憶。如：常用的描述周末活動或者是詢問活動的句子“of course”，“talk”，“I often/usually/sometimes...，she often/sometimes...，he often/sometimes”等，讓學(xué)生運用所學(xué)到的知識將其周末安排進行表達(dá)，或者是對他人的活動內(nèi)容進行闡述，能夠有效地提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

課堂教學(xué)過程中生活化情景的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠營造出活躍的課堂氛圍。在學(xué)習(xí)興趣和活躍氛圍的引導(dǎo)下，學(xué)生會對所學(xué)到的英語知識以及英語使用技能有更加全面的掌握，英語教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在課堂上，在課下教師也可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用英語進行交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他知識的同時，提高實踐應(yīng)用的能力。學(xué)生的性格，愛好，胖瘦，性別，年齡，姓名，全部都屬于學(xué)生自身的生活內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中不僅要注意教學(xué)形式的多樣性，還要在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學(xué)生的日常生活進行了解，讓學(xué)生能夠主動，積極地學(xué)會更多的表達(dá)方式。除學(xué)校教育之外，學(xué)生在日常生活中還會碰到大量的與英語有關(guān)的標(biāo)志或標(biāo)語，如：肯德基KFC，停車標(biāo)志P，中國中央電視臺CCTV等。

目前我國社會經(jīng)濟已經(jīng)進入了快速發(fā)展的階段，我國英語知識的普及范圍也越來越廣，英語已經(jīng)不僅僅停留在課本上，更多的是存在于人們的日常生活中，如bird波導(dǎo)手機，blue cat藍(lán)貓……，學(xué)生的求知欲在大量品牌英語的激發(fā)下呈現(xiàn)出快速增長的趨勢。學(xué)生對品牌英語的學(xué)習(xí)，能夠加強自身的自主探究學(xué)習(xí)能力。除了課堂以外，學(xué)生最熟悉的地方就是家庭，家庭成員的職業(yè)等相關(guān)信息，都是學(xué)生在進行英語教學(xué)時所要準(zhǔn)確掌握的教學(xué)內(nèi)容，教師可以從這一點出發(fā)，對學(xué)生的家庭生活內(nèi)容進行一定的了解，對每一項內(nèi)容進行一定程度的拓展，讓學(xué)生更好地掌握英語教學(xué)的內(nèi)容。

小學(xué)階段學(xué)生的注意力是不能長時間集中的，十分容易受到外界因素的干擾，同時，英語對于小學(xué)生來說是較為陌生和新奇的，屬于第二語言，所以大部分學(xué)生并沒有足夠的信心應(yīng)用英語口語進行交際，極大程度地增加了課堂教學(xué)過程中互動環(huán)節(jié)的融入。教師在進行英語教學(xué)時，首先要明確學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，然后，再通過各種辦法加強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動地參與到英語學(xué)習(xí)過程中。生活化教學(xué)的方式，讓教師能夠在教學(xué)過程中融入大量的游戲互動環(huán)節(jié)，也就是可以通過游戲的形式將學(xué)生的注意力進行轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生能夠在娛樂的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在潛移默化中，讓學(xué)生自然而然地對英語產(chǎn)生興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生英語表達(dá)能力的目的。游戲教學(xué)形式的出現(xiàn)，還能夠有效地提高學(xué)生英語單詞背誦的效率，就是在展開游戲互動教學(xué)時，可以充分地利用多媒體和卡片的輔助材料進行教學(xué)，讓學(xué)生抽取圖片并寫出圖片上所顯示的月份英語單詞。設(shè)置情景賦予學(xué)生一定的角色，讓學(xué)生通過角色的扮演體會到英語表達(dá)的魅力。小學(xué)英語課程的最終目標(biāo)是加強小學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握能力和普通英語的表達(dá)能力，為達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須要在實際的教學(xué)過程中，將情景教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行充分的融合，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識進行實際的應(yīng)用，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z交際的場地，提高學(xué)生思維發(fā)散的能力。角色扮演形式的課堂教學(xué)，不僅能夠有效的表現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，還能夠促進學(xué)生英語綜合能力的提升。在學(xué)習(xí)a busy day這一項內(nèi)容時，教師可以設(shè)計小華、莉莉、小明，三個角色，讓學(xué)生自己選擇所要扮演的角色，并且按照自由組合的形式進行角色的分工，教師在學(xué)生進行角色分工的同時，按照不同的時間段提供給學(xué)生不同角色的生活內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身所積累的英語詞匯量，對三個不同的角色進行闡述。學(xué)生將結(jié)合教師所給予的內(nèi)容，然后按照自己所扮演角色的特點，用英語交流，討論自己每一天的內(nèi)容，教師在學(xué)生表演過程中也要給予一定的提示，如讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用at night，really，are you ready等詞句。創(chuàng)建情景進行英語教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的英語交際能力，還能夠讓學(xué)生從一個全新的角度認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的語法和詞匯學(xué)習(xí)，更多的是實際應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

《新課標(biāo)》強調(diào)，小學(xué)英語教學(xué)生活化必須要做到“在學(xué)中用，在做中學(xué)”，讓英語走出課堂、走進生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，刺激學(xué)生對英語聽說讀寫的欲望，讓學(xué)生能夠有足夠的自信心利用英語進行交際，充分發(fā)揮英語教學(xué)的創(chuàng)新精神，加強英語教學(xué)和實踐能力提升之間關(guān)系的密切度，讓學(xué)生英語素質(zhì)在英語學(xué)習(xí)過程中得到不斷的提高。在生活實踐基礎(chǔ)上，以學(xué)生為核心而展開的新課標(biāo)教學(xué)改革的最終目的是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中充分的發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動性，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在“跳一跳”“唱一唱”的過程中進行靈活化的學(xué)習(xí)，打消學(xué)生對英語的恐懼感，讓學(xué)生在使用英語時擁有足夠的自信心，能夠在日常生活中主動地進行英語口語的交際。

作者簡介：

敏玉霞，甘肅省甘南藏族自治州，臨潭縣城關(guān)二小教師。