張紅

摘 要：在小學(xué)教育階段，語文學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。由于語文學(xué)科是知識領(lǐng)域較為寬廣的學(xué)科，因此，在教學(xué)實(shí)踐中將傳統(tǒng)文化有效的滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，以此來提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。闡述了傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略，以期能夠給予一些有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)語文教學(xué)；滲透；思考

中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，在長期的歷史發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中，形成了自身獨(dú)具特色的魅力。中華傳統(tǒng)文化是中國歷史文化的精髓，經(jīng)過長期的傳承與發(fā)展，成為中華民族的精神支柱。在當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)當(dāng)中，也肩負(fù)著傳承與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要任務(wù)，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，可讓學(xué)生較好地認(rèn)知與了解中華傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)文化當(dāng)中汲取豐富的養(yǎng)分，并能夠提升學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

一、深切感悟與體會傳統(tǒng)文化的魅力

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)文化內(nèi)容重點(diǎn)涵蓋了幾個(gè)方面：第一，讓學(xué)生通過誦讀課文來感受傳統(tǒng)文化的魅力。教師通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》傳統(tǒng)文化經(jīng)典，既促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與了解，又增加學(xué)生的識字量。小學(xué)階段是一個(gè)人記憶力較強(qiáng)的時(shí)期，教師可充分利用這一階段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與積累傳統(tǒng)文化經(jīng)典，達(dá)到有效開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。第二，讓學(xué)生通過故事的熏陶來感受傳統(tǒng)文化的魅力。小學(xué)生較為喜歡聽故事，而中華傳統(tǒng)文化當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的民間傳說故事。例如，小學(xué)語文教材當(dāng)中的《揠苗助長》《鷸蚌相爭》《自相矛盾》《畫龍點(diǎn)睛》《濫竽充數(shù)》成語故事，由于具有一定的哲理性，能夠讓學(xué)生受到啟發(fā)與教育，教師通過講述成語小故事，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)理解與掌握傳統(tǒng)文化當(dāng)中的傳統(tǒng)美德，并懂得一些做人做事的道理，使學(xué)生在潛移默化中受到良好的教育。還可拓展學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維，通過這樣的方式，將傳統(tǒng)文化有效的滲透到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在語文知識的熏陶下來感悟傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠獲得身心健康的成長。

二、在古詩文教學(xué)當(dāng)中，有效的滲透傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)文化當(dāng)中，古詩文是其中的一個(gè)重要的組成部分，我國古詩文當(dāng)中不僅蘊(yùn)含了深厚的傳統(tǒng)文化，同時(shí)，還體現(xiàn)出民族精神與愛國精神。在小學(xué)語文的古詩文教學(xué)中，精神可借助于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠身臨其境的融入到古詩文所構(gòu)建的唯美的意境當(dāng)中，并能夠用心的去感悟古詩當(dāng)中的精神世界，而這也是傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要途徑。例如，小學(xué)語文教材當(dāng)中的《山行》《楓橋夜泊》等古詩，借助于寥寥數(shù)筆的簡要描述，讓學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，使學(xué)生能夠通過詩詞所營造的唯美意境，感悟美麗的自然景觀，并在這樣的意境當(dāng)中體會到一份寧靜；而《聞官軍收河南河北》《示兒》《石灰吟》則通過詩詞，展現(xiàn)出一種愛國之情，而這也是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神的最佳的教材。

三、從古典文學(xué)名著當(dāng)中，滲透傳統(tǒng)文化

通常而言，我國古代文學(xué)經(jīng)典名著當(dāng)中具有較為深厚的語言文字功底，同時(shí)，也是當(dāng)時(shí)社會文化生活的集中反映。在小學(xué)語文教材當(dāng)中一些我國古代文學(xué)經(jīng)典名著，由于這些古典文學(xué)名著與小學(xué)生所出的時(shí)代的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對于這些古典文學(xué)名著的時(shí)代背景、歷史文化缺乏認(rèn)知與了解。同時(shí)，這些古典文學(xué)名著時(shí)用古代文體寫作的，學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，會感到較為艱深難懂。因此，小學(xué)生普遍缺乏閱讀古典文學(xué)名著的興趣。因此，教師可采用多元化的進(jìn)行方式，來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)前，多媒體輔助教學(xué)的方式已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的方式，來開展古典文學(xué)名著教學(xué)。例如，在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，播放電視劇《水滸傳》當(dāng)中的林沖與洪教頭較量武藝的相關(guān)視頻；在教學(xué)《三打白骨精》一課時(shí)，播放電視劇《西游記》當(dāng)中的孫悟空三打白骨精相關(guān)視頻；教師通過播放多媒體視頻，將與語文教材相關(guān)的視頻生動有趣、直觀形象的進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生較好地融入教學(xué)情景中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠獲得最佳的教學(xué)效果，能夠讓學(xué)生通過觀看視頻與閱讀課文的方式，來深入的理解與掌握課文知識，從而閱讀古典文學(xué)名著傳說濃厚的興趣，使學(xué)生能夠通過閱讀古典文學(xué)名著來近距離的接觸與了解中華傳統(tǒng)文化，并能夠較好地學(xué)習(xí)與掌握中國歷史文化，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自信心與民族自豪感。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，想要較好將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)當(dāng)中，教師必須將傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行延展，依據(jù)語文教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，開展傳統(tǒng)文化的教育，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，深入的認(rèn)知與了解傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)文化當(dāng)中受到較好的啟發(fā)與教育，充分認(rèn)知到傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的無窮魅力，并能夠在今后積極主動的去傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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